[ضوابط ونمونه های طراحی] طراحی دانشگاه

SEVEN

عضو جدید
عملكرد ها:


عملکرد هر فضا در نهایت تابعی از انسان است. استفاده هایی است که << انسان>> به عنوان یگانه موجودی که روح فضا را درک میکند،از فضا دارد.حال این فضا می خواهد یک بیمارستان باشد،یا یک مرکز تفریحی یا یک ارامگاه یا ...انچه که مهم است شناخت نیاز های انسان در ان فضایی ست که میخواهیم طراحی کنیم برای تعیین درست تر این نیازها باید عواملی مانند فرهنگ ، اقلیم ، اقتصاد ، جامعه شناسی و... را مورد دقت و بررسی قرار دهیم برای بررسی عملکرد فضا ها در دانشکده معماری در سایت شهر یزد،ابتدا نیازمند یک دسته بندی کلی هستیم که با کمک این دسته بندی و جزء جزء کردن فضا ها ،راحت تر بتوانیم کار بررسی را انجام دهیم.لازم به ذکر است که این تقسیم بندی شناور بوده و به هیچ عنوان قطعیت ندارد.

قبل از هر چیز به صورت اجمالی به بررسی کلی عملکرد یک فضای اموزشی می پردازیم.هدف از طراحی فضای اموزشی،حل کردن روابط فضایی مورد نیاز جهت فر ایند اموزش است. این معنا که فضا هایی که امر اموزش در هر رشته ای نیازمند ان فضا ها و امکانات است، به چه صورت و با چه نظمی در کنار یکدیگر قرار بگیرند تا بتوانند هدف نهایی را به بهترین صورتی حاصل کنند.در این صفحات سعی بر ان شده که بر اساس تقسیم بندی انجام شده عملکرد جزئی هر بخش و هر فضا را به تفکیک بر اساس نور و فرم و روابط و مصالح و... بررسی و ذکر نماییم.

آموزشي-تئوري:
1.كلاس درس:
کلاس درس در واقع اصلی ترین بخش قسمت اموزش های تئوری میباشد.انچه در تعیینابعاد کلاس ها نقش اساسی دارد،همانا تعداد صندلی ها می باشد که خود عامل تعیین کننده
مخروط دید می باشد.مخروط دید در واقع عبارتست از محدوده ای که ناظر(دانشجویان)به راحتی قادر به دیدن موضوع دید(تخته و استاد) باشند.چنین استانداردی در مورد مدرس نیز
وجود دارد.زاویه دید مدرس باید در حدود 140 درجه در نظر گرفته شودکه بر اساس ان عرض کلاس تعیین می شود.بهتر است کلاس درس در طبقات اول و دوم در نظر گرفته شود که دلیل ان حجم بالای مراجعه کنندگان(استفاده کنندگان،دانشجویان) و تخلیه سریع تر و راحت تر انها می باشد.
کلاس هایی که بر حسب نوع درس ارائه شده از جمعیت بیشتری برخوردار هستندیا به عبارت دیگر کلاس هایی که با ظرفیت زیاد طراحی می شود،باید سطحی شیبدار داشته باشد که نفرات پشت سر به راحتی بتوانند تخته و مدرس را مشاهده کنند.


در مورد نور فضای کلاس های اموزش تئوری نکات زیر قابل توجه بوده و دلایل عملکردی دارند:
ارتفاع پنجره رابطه مستقیمی با عمق کلاس دارد.بدین معنا که هرچه عمق کلاس بیشتر باشد،ارتفاع پنجره نیز باید بلند تر در نظر گرفته شود. دلیل این امر هدایت بهتر نور به عمق
کلاس می باشد.البته در این مورد اقلیم باید به خوبی در نظر گرفته شود.زیرا اگر چنین اقدامی در مناطق کویری مانند یزد انجام شود،در واقع دمای کلاس را به نحو چشمگیری افزایش داده ایم.هر چقدر هم که طراحی پنجره ما درست و اصولی باشد،باز هم ما بی نیاز از نور مصنوعی نیستیم.

در استفاده از نور مصنوعی باید توجه داشته باشیم که:
نور مصنوعی باید از سقف و توسط لامپ های مهتابی(فلوروسنت)تامین گردد.
علت نور گیری از سقف این است که اگر مهتابی ها بر روی دیوار نصب شوند،موجب ازار چشم خواهند شد.
نکته مهم بعدی این است که ردیف مهتابی ها باید عمود بر ردیف صندلی ها قرار گیرد تا نوری یکنواخت حاصل شود.

در مورد مصالح کلاس های درس باید توجع داشت که:
_ در ساخت کف نباید از مصالح صیقلی استفاده کرد.دلیل ان این است که هنگام خروج از کلاس بخصوصدر هنگام خروج های اضطراری،کف های سر و صیقلی ایجاد خطر میکنند.در ضمن کف باید در مقابل سایشمقاوم بوده و قابلیت تمیز کردن باشد و دلیل ان هم میزان زیاد رفت و امد می باشد.
مبحث اکوستیک بودن یکی از مباحث مهم در کلاس های درس می باشد.2/1 تا3/1 سقف باید از مصالح اکوستیک باشد.دیوار پشت سر دانشجویان نیز باید از دیوارک های گچی
ساخته شود تا بتواند در مقابل پژواک صدای مدرس که در جلوی کلاس قرار دارد مقاومت کند.
یکی دیگر از نکات مهم در مورد صدا،پخش یکنواخت صدا در کلاس می باشد.به این منظورباید از در مظر گرفتن فواصل طولانی در طراحی جلوگیری کرد.حداکثر فاصله بین گوینده و
شنونده باید 25 متر در نظر گرفته شود تا صدای مدرس به خوبی به اخرین نفرات و ردیف ها هم برسد.اگر نصف کلاس خالی باشد،به علت انعکاس صدا،از وضعیت مطلوب صدا دهی کاسته می شود.
در مورد رنگ باید توجه داشت که رنگ کف کلاس باید به صورت مات در نظر گرفته شود تا ا بازتابش ناخواسته نور سقف و در نتیجه ایجاد مزاحمت جلوگیری به عمل اید.برای رنگ دیوارها نیزبهتر است از رنگ های روشن و مات استفاده شود.
در مورد فرم کلاس باید توجه داشت که مهمترین هدف،کم کردن فاصله بین استاد و دانشجو می باشد.این امر باعث صدای ارام و در نتیجه فشار کمتر بر مدرس می شود،میتوان به سادگی بر صدا های مزاحم خارجی غلبه کرد،میتوان از وسایل سمعی و بصری کوچکتر و ارزان تری استفاده کرد.


2.عكس و اسلايد:

اموزش تصویری یکی از اصول بسیار مهم و موثر در اموزش بخصوص اموزش معماری ست.
بسیاری از تجارب بصری ما به صورت دیدن به وجود می اید که بخشی از این دیدن باید از طریق
عکس و اسلاید از فضا ها و اتفاقات معماری صورت گیرد.از این جهت تعیین و طراحی فضایی

به کلاس یا اتاق عکس و اسلاید بسیار ضروری می نماید.
انچه در تعیین مساحت این فضا بسیار مهم است دو عامل صندلی و مخروط دید می باشد.
این فضا نیازی به نور طبیعی ندارد.به علاوه اگر در لکه گذاری ها جایی در نظر گرفته شد که نور
طبیعی داشتیم حتما باید پرده ضخیم نیز در نظر گرفته شود.دلیل این کار هم این است که هنگام
استفاده از دستگاه ویدئوپروژکتور هرچه فضا تاریک تر باشد،دید بهتری نسبت به پرده تصویر ایجاد
خواهد شد پس نور این فضا باید مصنوعی و کنترل شده باشد.
مکان قرار گیری مدرس در کلاس اسلاید باید به گونه ای باشد که علاوه بر تسلط بر پرده نمایش جهت
ارائه توضیحات لازم،موقعیت قرار گیری وی موجب ایجاد سایه بر روی پرده نمایش نگردد.
جهت نظم دهی بهتر به این کلاس نیاز به تجهیزاتی از قبیل میزتلوزیون،میز پروژکتور،قفسه نوار و
سی دی و... لازم می باشد.
در مورد مصالح باز هم باید گفت که مصالح کف نباید صیقلی بوده و در عین حال باید قابلیت
شست و شو و نظافت را داشته باشد.سقف و دیوار ها باید اکوستیک بوده تا از انعکس صدای فیلم های
پخش شده و... جلوگیری شود.

رنگ دیوار ها باید مات در نظر گرفته شود تا براق بودن دیوار ها موجب کاهش دید در کلاس نشود.


اتاق كنفرانس:

این بخش جهت بحث و تبادل نظر بین دانشجویان و اساتید و صاحب نظران در نظر گرفته می شود.در موقع طراحی بهتر است
این فضا در طبقات بالا تر دیده شود تا مشکل رفت و امد های غیر مرتبط (رفت و امد دانشجویان به کلاس ها و...) ایجاد مزاحمت نکند.
مساحت این فضا ارتباط مستقیمی با میز کنفرانس دارد و میز کنفرانس نیز خود تابعی از حجم استفاده از سالن می باشد که بر اساس
استاندارد ها و سرانه ها تعیین می گردد.فضایی در حدود24 تا 30 نفر فضایی مطلوب می باشد.

نور اتاق کنفرانس میتواند طبیعی یا مصنوعی تامین گردد.اگر از نور طبیعی استفاده میکنیم،بهترین نور نور شمال می باشد.
نور مصنوعی نیز باید به صورت یکنوچه در مورد عملکرد مصالح در این فضا حائز اهمیت فراوان است،بحث اکوستیک بودن فضا می باشد که با مصالحی مانند چوب،

پانل های گچی پیش ساخته،دیوار های یونولیتی و... میتوان به این مهم دست یافت.
اکوستیک بودن فضا موجب پخش یکنواخت و متناسب صوت در تمام اتاق میشود که این امر باعث استفاده راحت تر مخاطبین
از سخنرانی سخنران می شود.
اتاق کنفرانس چنانچه به منظور اتاق گرد همایی (میز گرد) هم کاربرد داشته باشد،باید فرم ان به گونه ای طراحی شود که بتوان مبلمان هایی
که مخصوص اتاق های میزگرد میباشد را در داخل ان جاگذاری کرد.و نکته مهم در اینگونه مبلمان ها ،مشاهده ( رو در رو بودن) هر یک از
اخت و غیر زننده باشد.
ان حاضرین در جلسه می باشد که این امکان را با کمک فرم های بسته مانند دایره،بیضی و... فراهم میکنند


آموزشي-عملي

1.آتليه ها:
الف:آتليه طراحي معماري:
درس طراحی معماری یکی از مهم ترین دروس رشته معماری می باشد. در واقع در این درس تمام نکات و مسائل گفته شده
در دروسی مانند عناصر و جزئیات ساختمانی،شناخت مواد و مصالح،مبانی نظری،ساخت و ارائه و... باید به صورت عملی
در طراحی فضا های معماری نمود پیدا کند.به همین خاطر شناخت نیاز ها و عملکرد های این فضا از اهمیت بسیاری برخوردار است.
فرم کلی این فضا که همانطور که گفته شد از زیر شاخه های فضا های اتلیه ای می باشد،مانند دیگر فضا های اتلیه ایست با این تفاوت
که مبلمانی مانند میز های کرکسیون،سه پایه بوم و... نیز باید در ان دیده شود.در نتیجه عامل تعیین کننده در مساخت این فضا را
میتوان سه پایه بوم و صندلی و میز کرکسیون در نظر گرفت.
نور این فضا باید هم به طریق طبیعی و هم به صورت مصنوعی تامین شود. نور طبیعی باید از سمت شمال و شرق باشد که دلیل ان
هم عدم تابش مستقیم افتاب است. در حالت کلی در صورت امکان باید از نور گیری از سقف نیز استفاده کرد اما در این پروژه
بخصوص(دانشکده در یزد) با توجه به اقلیم خاص ان باید نکات محیطی را نیز در نظر گرفت.
رنگ میز های این سالن باید مات بوده تا براقی میز ها خللی در کار طراحی وارد نکند همچنین رنگ دیوار ها باید از رنگ های
سفید ،کرم و یا سبز بسیار کم رنگ باشد.
و...
همانند فضا های قبلی کف این فضا نیز نباید صیقلی بوده و در عین حال باید قابل شست و شو باشد.
به علت طبیعت این درس که ساعات کلاس ان با همهمه و سر و صدا همراه است،برای جلوگیری ازایجاد مزاحمت برای کلاس های دیگر،باید بهارای یک سری فضا های جانبی نیز می باشد که عبارتند از:
اتاق مربی یا مسئول: که باید دید کافی نسبت به سالن اصلی داشته باشد.
انبار وسایل اتلیه: که در ان از وسایلی مانند سه پایه و... نگهداری می شود.

رختکن:برای تعویض لباس دانشجویان این درس.
بحث جاذب صوت بودن صفحات این فضا،(دیوار ها و سقف) توجه ویژه شود.
این فضا دروشویی که میتواند در داخل فضای اتلیه باشد و حد اکثر به وسیله یک پارتیشن جدا شود.


ب. آتليه درك و بيان:

این اتلیه نیز از نظ کار کرد و فرم شباهت بسیاری به اتلیه طراحی معماری دارد و در بسیاری از
موارد این دو اتلیه به صورت سیال طراحی شده که قابلیت کاربری برای هر دو عملکرد را دارا باشد.
در صورت تفاوت انچه این دو را از یکدیگر متمایز میکند، مبلمان داخلی ان است.
ج. آتليه ترسيم فني:
برای نمایش محدوده و تقسیمات فضایی هر مکان،جزئیات اجرایی،چگونگی طراحی محوطه و... نیازمند
طراحی انها هستیم.به این منظور واحد هایی به عنوان واحد ترسیم فنی در این رشته ارئه میگردد که
در اینجا به بررسی عملکرد فضایی ان می پردازیم:
مساحت این فضا بر اساس میز های نقشه کشی و استاندارد های مربوط به ان تعیین می گردد.م
عمولا این فضا برای 24 تا 30 نفر در نظر گرفته می شود.
نور این اتلیه می تواند طبیعی یا مصنوعی باشد اما نکته ضروری در مورد طراحی نور،عدم ایجاد سایه است.
به همین خاطر بهتر است از نور مصنوعی و به صورت یکنواخت استفاده کرد.نور مورد استفاده باید به وسیله
لامپ های مهتابی تامین گردد و این لامپ ها باید به سقف و بالای میزهای ترسیم نصب شوند تا حداقل سایه را ایجاد کنند.
رنگ میزهای ترسیم نباید رنگ های تیره و براق باشد.دلیل تیره نبودن میزها به خاطر استفاده از پوستی و
کاغذ کالک و... و دید بهتر خطوط هنگام ترسیم و براق نبودن میز ها نیز به خاطر عدم انعکاس نور می باشد.
رنگ سالن باید از رنگ های ملایم باشد که در طول زمان موجب خستگی چشم نگردد.این فضا نیز دارای
فضا های جانبی می باشد که عبارتند از:
اتاق مربی یا مسئول: که باید دید کافی نسبت به سالن اصلی داشته باشد.
روشویی که میتواند در داخل فضای اتلیه باشد و حد اکثر به وسیله یک پارتیشن جدا شود.
این فضا تا حد بسیار زیادی شبیه فضای اتلیه ترسیم فنی ست با این تفاوت که در ان میز های کرکسیون
نیز وجود دارد.نور این فضا نیز باید مصنوعی و یکنواخت بوده و ایجاد سایه نکند. این دو فضا را
(اتلیه ترسیم فنی و طراحی فنی)را به گونه ای طراحی میکنند که عملکرد های مورد انتظار از هر دو درس را بر اورده کنند.


2.كارگاه ها:
1.كارگاه چوب:
حتی امروزه با تمامی پیشرفت هایی که در زمینه تکنولوژی ساختمان حاصل شده و مواد و مصالح جدید
که وارد بازار شده است،باز هم با نگاهی به اطراف خود در می یابیم که هنوز هم "چوب" نقش غیرقابل انکاری در ساختمان دارد.
هرچند ممکن است دیگر از چوب به عنوان مصالحی سازه ای استفاده نشود اما از ان به عنوان درب،پارتیشن ها و... هنوز هم استفاده می گردد.
بحث کارکرد های چوب در معماری سنتی که خود مقوله دیگری ست که به تنهایی می تواند موضوع چند کتاب تخصصی باشد. کافیست تحلیلی اجمالی بر روی ارسی ها ،تیر گنبد ها،فرسپ ها و... بیندازیم تا به این مطلب بیشتر پی ببریم.
مخلص کلام این که برای دانشجویان معماری اشنایی هرچند اجمالی با چوب و کارکرد ها،قابلیت ها،انواع اتصالات،کاربرد های مختلف انواع چوب و...
لازم و غیر قابل چشم پوشی ست. از این جهت در دانشکده های معماری فضایی به عنوان کارگاه چوب در نظر گرفته می شود.
ابعاد این فضا بر اساس ماشین الات و دستگاه ها و میزهای کار لازم این کارگاه تعیین می گرد
به علت سر و صدایی که این کارگاه ایجاد میکند و احتمال وجود دستگاه های سنگینی همچون اره های نیمه صنعتی،دستگاه های رنده و
تراش برقی و... بهتر است که در مکان یابی فضا ها،این کارگاه را در طبقات اول و یا در صورت امکان در زیرزمین قرار دهیم
تا مزاحمتی برای سایر کلاس ها ایجاد نکند.



2.كارگاه ها:


1.كارگاه چوب:


حتی امروزه با تمامی پیشرفت هایی که در زمینه تکنولوژی ساختمان حاصل شده و مواد و مصالح جدید


که وارد بازار شده است،باز هم با نگاهی به اطراف خود در می یابیم که هنوز هم "چوب" نقش غیرقابل انکاری در ساختمان دارد.


هرچند ممکن است دیگر از چوب به عنوان مصالحی سازه ای استفاده نشود اما از ان به عنوان درب،پارتیشن ها و... هنوز هم استفاده می گردد.


بحث کارکرد های چوب در معماری سنتی که خود مقوله دیگری ست که به تنهایی می تواند موضوع چند کتاب تخصصی باشد. کافیست تحلیلی اجمالی بر روی ارسی ها ،تیر گنبد ها،فرسپ ها و... بیندازیم تا به این مطلب بیشتر پی ببریم.


مخلص کلام این که برای دانشجویان معماری اشنایی هرچند اجمالی با چوب و کارکرد ها،قابلیت ها،انواع اتصالات،کاربرد های مختلف انواع چوب و...


لازم و غیر قابل چشم پوشی ست. از این جهت در دانشکده های معماری فضایی به عنوان کارگاه چوب در نظر گرفته می شود.


ابعاد این فضا بر اساس ماشین الات و دستگاه ها و میزهای کار لازم این کارگاه تعیین می گرد


به علت سر و صدایی که این کارگاه ایجاد میکند و احتمال وجود دستگاه های سنگینی همچون اره های نیمه صنعتی،دستگاه های رنده و


تراش برقی و... بهتر است که در مکان یابی فضا ها،این کارگاه را در طبقات اول و یا در صورت امکان در زیرزمین قرار دهیم


تا مزاحمتی برای سایر کلاس ها ایجاد نکند.


2. كارگاه سفال و مجسمه:

هدف ما در این کارگاه اموزش مجسمه سازی به معنای عام ان نیست.چرا که امروزه مجسمه سازی خود
به عنوان رشته ای مستقل که از زیر شاخه های رشته نقاشی می باشد،در دانشگاه ها تدریس می شود.
هدف از کارگاه سفال و مجسمه سازی بیشتر اشنایی اجمالی با اصول این رشته به عنوان رشته ای جنبی
و گاهی مکمل رشته معماری برای دانشجویان است.
از طرفی یکی از راه های بیان ایده های اولیه،ساخت ماکت های کچی و گاهی گلی ست که این درس می تواند
در این زمینه نیز یاری رسان دانشجویان باشد تا ایده های ذهنی خود را بهتر نشان دهند.
انچه در تعیین ابعاد این کارگاه موثر است،چرخ های سفال و میز های سفالگری و مجسمه سازی ست.
در این کارگاه باید فضایی برای ساخت گل در نظر گرفت که باید به راحتی قابل تمیز کردن باشد.
در این فضا طبیعی یا مصنوعی بودن نور چندان اهمیت ندارد اما وجود گرد و غبار در برخی کار ها
موجب اخلال در کار می شود.(مثلا در مراحل لعاب کاری)
کارگاه سفال دارای فضاهایی جانبی ست که عبارتند از:

اتاق مربی یا مسئول: که باید دید کافی نسبت به سالن اصلی داشته باشد.
انبار وسایل کارگاه: که در ان از وسایلی مانند بسته های گچ،خاک،کاه و... نگهداری می شود.
رختکن:برای تعویض لباس دانشجویان این درس.
روشویی که میتواند در داخل فضای اتلیه باشد و حد اکثر به وسیله یک پارتیشن جدا شود.


3.كارگاه ماكت:

علاوه بر اسکیس و روش های ارائه ترسیمی،روش دیگری نیز برای نشان دادن طرحی
که در ذهن شکل گرفته و یا بر اساس پلان مرحله به مرحله پیش می رود،وجود دارد که
ان ماکت سازی است. ساخت ماکت یک روش بسیار مناسب برای انتقال اسان و سریع ذهنیات،ابعاد،محوطه و... می باشد.
کارگاه ماکت سازی به عنوان فضایی مستقل،بیشتر برای رشته ی شهر سازی که باید ماکت های وسیع درست کنند موضوعیت دارد.
انچه در تعیین فضای کارگاه ماکت سازی مهم است،میز های ساخت و برش است که تعداد انها نیز بر اساس تعداد دانشجویان و
سرانه ها و استاندارد های تعیین شده مشخص میگردد.
نور کارگاه ماکت سازی میتواند مصنوعی یا طبیعی باشد.ولی جهت کار بهتر وجود نور یکنواخت مصنوعی ضروری ست.
کارگاه ماکت سازی نیز دارای فضاهای وابسته یی ست که عبارتند از:
اتاق مربی یا مسئول: که باید دید کافی نسبت به سالن اصلی داشته باشد.
انبار وسایل کارگاه: که در ان از وسایلی مانند فوم،یونولیت و... نگهداری می شود.
رختکن:برای تعویض لباس دانشجویان این درس.
روشویی که میتواند در داخل فضای کارگاه وحد اکثر به وسیله یک پارتیشن جدا شود.
 
آخرین ویرایش توسط مدیر:

SEVEN

عضو جدید
ضوابط طراحی دانشکده معماری - قسمت دوم

ضوابط طراحی دانشکده معماری - قسمت دوم

4.كارگاه عكاسي:
عکاسی نیز به مانند مجسمه سازی خود رشته ای بسیار گسترده و پیچیده و مستقل می باشد
اما انچه برای دانشجویان معماری مهم است،دانستن "اصول عکاسی" بخصوص "عکاسی معماری" ست.
برای دست یافتن به این مهم،در دانشکده های معماری کارگاهی به نام کارگاه عکاسی در نظر گرفته میشود
که در ان دانشجویان علاوه بر اصول و مبانی عکاسی،با شیوه های ظهور و چاپ فیلم نیز اشنا می شوند.
فضای کارگاه عکاسی را میتوان به دو بخش زیر تقسیم بندی کرد:
الف) تاریکخانه چاپ
ب)گالری عکاسی
در قسمت تاریک خانه کارهایی مربوط به چاپ و... انجام میشود. ابعاد این فضا بر اساس سینک های بزرگ
و کوچک اب سرد و گرم و نیز میزهای اگراندیسور تعیین می شود.در این قسمت به هیچ عنوان نباید نور طبیعی
وجود داشته باشد.نور مصنوعی نیز باید کنترل شده به صورت دلخواه باشد.
در این قسمت باید از مصالحی استفاده کرد که قابلیت شست و شوی مرتب را داشته باشد چون ممکن است
در اثر ریختن داروی ظهور و... نیاز به شست و شو به وجود اید.
بخش بعد کارگاه عکاسی گالری میباشد که مکانی جهت نمایش عکس ها می باشد.مهمترین عنصر این بخش
پانل های عمودی نمایش عکس ها می باشد.
نور این قسمت بهتر است موضعی طراحی شود و در صورت وجود پنجره به بیرون،این پنجره ها به وسیله پرده
کنترل شود تا نور مستقیم افتاب بر کیفیت عکس های به نمایش در امده تاثیر منفی نگذارد.
رنگ دیوار ها باید از رنگ های روشن باشد.البته این حکم کلی نبوده و بر اساس رنگ پانل،رنگ کف،نوع نمایش
عکس ها و... میتواند تغییر کند.


3.آزمايشكاه ها:
الف: آزمايشگاه بتن:
امروزه بتن یکی از مصالح بسیار پر کاربرد در ساخت و ساز محسوب میشود که به خاطر داشتن شرایط
خاصی از قبیل فرم پذیری و... از اهمیت بسیاری برخوردار است.
بحث بتن،مبحثی بسیار گسترده و تخصصی ست که حتی در مقاطع دکترا هم به عنوان رشته ای مستقل وجود دارد.
با این توضیح در می یابیم که بتن و شناخت جزئیات ریز ان،نه هدف و نه موضوع بحث رشته معماری نمی باشد.ا
ما به منظور اشنایی اجمالی با رفتار های کلی بتن،درس بتن ارائه میگردد که ازمایشگاه بتن،یکی از بخش های
مورد نیاز این درس می باشد.
عامل اصلی در تعیین مساحت این فضا،میزهای ازمایش می باشد.در لکه گذاری ها بهتر است طبقه همکف را به
ازمایشگاه بتن اختصاص دهیم که دلیل عمده ان ورود و خروج راحت مصالح و ضایعات ساختمانی ازمایشگاه می باشد.
قسما از بتن بهتر است دربی ماشین رو (حداقل به اندازه استاندارد های یک وانت بار) داشته باشد.
در مورد نور ازمایشگاه تاکید چندانی بر طبیعی بودن ان نیست ولی از نور مصنوعی به صورت یکنواخت حتما باید استفاده کرد.
در ازمایشگاه بتن از دستگاه هایی استفاده می شود که ایجاد لرزش می کنند.(دستگاه های ویبره) به همین خاطر باید کف
این ازمایشگاه در مقابل این لرزش های طولانی مدت مقاوم باشد.از طرفی این لرزش ایجاد سر و صدا می کند به همین خاطر سقف
و دیوار ها و کف باید عایق صوتی باشد تا صدای تولید شده به خارج نفوذ نکند.و...
ب. آزمايشگاه خاك:
قبل از ساخت هر ساختمانی ابتدا باید میزان مقاومت خاک پی که ساختمان بر روی ان بنا می شود
را محاسبه کرد تا با کمک ان بتوان به طراحی شناژ پرداخت.در اصل محاسبه این مقاومت و رفتار فیزیکی
خاک بر عهده ی ازمایشگاه مکانیک خاک میباشد.
از نظر فضا و تا حدود زیادی عملکرد ازمایشگاه مکانیک خاک با ازمایشگاه بتن شبیه به هم می باشد
و میتوان این دو فضا را با تغییراتی جزئی،به صورت یک جا طراحی کرد.
بخش ازمایشگاه ها خود دارای فضاهای جانبی می باشند که عبارتند از:
اتاق مربی یا مسئول: که باید دید کافی نسبت به سالن اصلی داشته باشد.
انبار وسایل ازمایشگاه: که در ان از وسایل و تجهیزات مربوطه و... نگهداری می شود.
رختکن:برای تعویض لباس دانشجویان این درس.
روشویی و سرویس بهداشتی


بخش فرهنگي-رفاهي
1.كتابخانه:
الف:اتاق هاي مطالعه فردي:
در ساختمان برخی کتاب خانه ها مکان هایی جهت مطالعات انفرادی محققان در نظر گرفته می شود.ب
رخی از پژوهشگران و محققان در رشته های مختلف گاهی موفق به دریافت "فرصت های مطالعاتی"
در داخل و یا خارج از کشور می شوند و اینگونه فضا ها میتواند برای این دسته افراد بسیار سودمند باشد.
تجهیزات این اتاق عبارتست از میز کار و صندلی،میزکامپیوتر،صندلی راحتی و... که مساحت ان بیشتر
تابع رتبه ی علمی پژوهشگر می باشد.این اتاق ها می تواند از سمت شمال و یا شرق نورگیری شود ولی
وجود پرده حتما الزامی ست.نور مصنوعی نیز باید به صورت یکنواخت و بدون ایجاد سایه باشد.
مصالح این اتاق باید از مصالحی که به خوبی جاذب صوت می باشند ساخته شود تا سر و صدا های احتمالی
خارج وارد این فضا نشود.این اتاق ها به علت حجم نسبتا کم ، باید از تهویه مناسبی برخوردار باشد.
برای رنگ این فضا باید سعی شود که از رنگ های ملایم مثل کرم استفاده شود تا در اثر مطالعات طولانی
مدت ایجاد خستگی در فرد نکند.
مکان یابی این اتاق ها بهتر است در فضا هایی باشد که رفت و امد کمتری در ان مکان ها صورت می گیرد
تا هر چه بیشتر از سرو صدا در امان باشد.
ب. سالن مطالعه:
محلی برای مطالعه دانشجویان بخصوص در مورد کتب مرجع و یا فیش برداری از کتب متعدد می باشد
.ابعاد این فضا بر اساس میز و صندلی ان تعیین میگردد.نکته مهم در زمینه میز و صندلی ها،عدم دید
مستقیم افرادی که در دو طرف میز نشسته اند نسبت به هم می باشد. دید مستقیم از میزان تمرکز می کاهد.
نور این فضا باید به صورت مصنوعی تامین گردد و در اکثر موارد علاوه بر نور گیری از سقف،از طریق
چراغ های مطالعه نیز نورگیری انجام می شود.نکته مهم باز هم عدم ایجاد سایه می باشد.
اکوستیک بودن این فضا بسیار مهم می باشد.زیرا سر و صدا و رفت و امد های بی مورد اصلی ترین
عوامل برهم ریختن تمرکز افراد استفاده کننده می باشد.
کف سالن مطالعه و به طور کلی کتابخانه باید از مصالحی باشد که حرکت صندلی،رفت و امد و... ایجاد صدای مزاحم نکند.
ج. اتاق نوار خانه:
:این اتاق محلی برای نگهداری نوار های اموزشی مورد نیاز دانشجویان میباشد که عامل تعیین کننده
در این فضا،قفسه های نوار ها می باشد.در این فضا می تواند از یک سیستم صوتی جهت تکثیرو... نیزاستفاده کرد لزا اهمیت اکوستیک بودن فضای این اتاق بیش از پیش مطرح می گردد.امروزه از اتاق ارشیو نوار به عنوان ارشیو سی دی ،دی وی دی و... نیز استفاده میشود.
د. محل برگدان:
برای جست و جو و یافتن سریع و راحت کتاب در کتابخانه ها،از یک سری کد که بر اساس روابط خاصرشته کتابداری طراحی می شود،استفاده می گردد.این کدها در محل هایی به نام برگه دان نگهداری میگردد که خود به
سه شیوه طبقه بندی میگردد:
1.بر اساس موضوع:با دانستن موضوعی که در پی تحقیق در
مورد ان هستیم میتوانیم نام کتاب را پیدا کنیم.
2.بر اساس نام پدید اورنده:اگر در مورد کتابی نام نویسنده یا مولف ان کتاب را بدانیم،با کمک شابک کتاب میتوان به راحتی ان را یافت.
3.بر اساس نام کتاب: جست و جو بر اساس نام کتاب صورت میگیرد.بدین معنا که این قسمت بر اساس نام کتاب نظم دهی شده اند.بر اساس دسته بندی بالا،سه دسته قفسه و یا برگه دان خواهیم داشت.هرچند که امروزه اکثر کتابخانه ها به سیستم جست و جوی پیشرفته کامپیوتری مجهز
شده اند اما هنوز هم قسمت برگه دان،از فضا های مربوط به کتابخانه ها می باشد.در این قسمت باید فضایی جهت نوشتن کد های یافته شده ،مکانی جهت قرار دادن فیش و... در نظر گرفته شود.این قسمت باید از نور یکنواخت مصنوعی مناسبی برخوردار باشد.از انجا که رفت و امد در این قسمت زیاد است،بهتر است این قسمت را در فضا های کم اهمیت تر کل کتابخانه قرار داد تا سر و صدا های ایجاد شده و رفت و امد ها،بر روی
فضا های اصلی مانند سالن مطالعه تاثیر منفی نگذارد.
ه. مخزن كتاب:
محل نگهداری کتاب هایی که بر اساس کد های توضیح داده شده
منظم شده و در قفسه های مربوطه نگهداری می شوند.عامل اصلی
در فضا سازی مخزن کتابخانه،وجود قفسه های نگهداری کتاب
و راه رو های ارتباطی بین انهاست.
این قسمت نباید در معرض نور طبیعی باشد.چراکه نور طبیعی
و گرد و غبار موجب فرسایش زودتر کتب می شود.
تهویه این بخش نیز باید مطلوب بوده تا عمر مفید کتاب های
نگهداری شده افزایش یابد.
خ. محل متصدي:
این مکان باید نسبت به سالن اصلی دید داشته و به قسمت مخزن نیز دسترسی مناسب داشته باشد
.در نظر گرفتن یک پیش خوان برای جدا کردن بخش سالن مطالعه با قسمت متصدی و
مخزن بسیار موثر و مفید است.
دربخش استقرار متصدی،وجود میز و صندلی،محل قرار دادن کارت های عضویت،برگه امانت کتاب،
دفتر ثبت ورود و خروج کتاب و... از ضروریات است.
در بیشتر موارد از نور مصنوعی یکنواخت جهت روشنایی این فضا استفاده می کنیم و باید توجه داشت
که مساحت ان بر اساس تعداد کتاب دار های مورد نیاز مشخص می گردد.


2. نماز خانه:
الف. وضو خانه:
از فضا های جنبی نمازخانه محسوب می شود.در ان باید امکاناتی نظیر
سرویس های بهداشتی،روشویی ها،ایینه، اویز لباس و... در نظر گرفته شود.
خود وضوخانه به دو بخش اقایان ( برادران) و بانوان ( خواهران) تقسیم
می گردد که امکاناتی مشابه با یکدیگر دارند.
در تهویه و کلا در سرویس های بهداشتی عمومی بحث تهویه و شست و شو
و نظافت از اصول پایه ای محسوب می گردد.به همین خاطر سعی میشود از
مصالحی استفاده کنیم که به راحتی قابلیت شست و شو و نظافت را داشته باشند.
ب. فضاي نمازخانه:
بر اساس تعداد دانشجویان این فضا استاندارد سازی می شود. از نظر نورگیری و مصالح محدودیت خاصی را
شامل نمیشود فقط بهتر است در ان از رنگ ها و فرم های ارام و ملایم استفاده شود تا هر چه بیشتر حس ارامشی
که جوهر نیایش است را محقق سازد. فضای نمازخانه نیز خود به دو قسمت خواهران و برادران تقسیم میشود.
ممکن است این جداسازی با کمک پارتیشن یا پردا بوده که در مواقع لزوم بتوان فضایی یکپاچه در اختیار داشت.


3. سالن اجتماعات:
الف. فضاي سالن:
سالن اجتماعات به منظور ایجاد فضایی جهت گرد هم ایی ها،ارائه مقالات،
اجرای برنامه های هنری و... طراحی میشود.عامل تاثیر گذار در سالن تعداد صندلی ها و مخروط دید می باشد.
سالن های اجتماعاتی که از ان به عنوان سالن نمایش نیز استفاده می شود،علاوه بر داشتن استاندارد ها و معیار های سالن های اجتماعات باید استاندارد هایی از نظیر خروجی اضطراری و... که مربوط به سالن های نمایش می باشد را نیز دارا باشند.نور سالن از طریق نور مصنوعی تامین شده و مصالح نیز باید به گونه ای انتخاب شود
که عایق صوت باشد.
سالن دارای فضا های جانبی از جمله صحنه نمایش،اتاق پشت صحنه و... می باشد.
ب. سالن انتظار:
محل تجمع افراد در زمان های میان برنامه یا پیش از شروع برنامه ست که باید بر اساس ابعاد سالن اصلی طراحی شود.
این فضا خود شامل قسمت های خدماتی مانند ،سرویس های بهداشتی،فروشگاه نوار یا کتاب،نیمکت،بوفه و... می باشد.
نور این سالن میتواند هم از طریق نور طبیعی و هم از طریق نور مصنوعی یکنواخت تامین گردد.دیوار های بین قسمت
سالن انتظار و سالن اصلی برنامه باید به خوبی جاذب صوت بوده تا سر و صدای ایجاد شده در سالن انتظار راهی به
درون سالن اصلی نداشته باشد.
فرم سالن انتظار بهتر است به گونه ای باشد که ارتباطی واضح بین ورودی های فرعی سالن اصلی و ورودی به سالن
انتظار داشته باشد. به این معنا که بیننده بعد از ورود به سالن انتظار دچار سردرگمی نشود.
سالن انتظار را می توان به عنوان یک فضای تقسیم بزرگ نیز در نظر گرفت.در ساخت جزئیات مبلمان این سالن نباید از
فرم های تیز و برنده استفاده کرد چرا که در مواقع اضطراری ایجاد خطر می نماید.


فضا هاي فرهنگي-رفاهي:
انتشارات:
فضایی برای تکثیر و فروش جزوات اموزشی و کمک اموزشی که در محوطه
دانشکده دیده می شود.در ان میز دستگاه کپی و وسایل و تجهیزات زیراکس و
چاپ قرار دارد.عملکرد ان بیشتر محدود به استفاده دانشجویان همان دانشکده است
اما قابلیت پاسخگویی به نیاز های افراد خارج از محیط دانشکده معماری
(دانشکده های دیگر) را نیز دارد.در مورد مصالح محدودیت خاصی برای این
فضا متصور نشده اند.
بوفه:
مکانی با تعریف کاربری متفاوت از سلف.به این معنا که در ان چای، قهوه،غذا های سرد
و... سرو می شود و نیز دارای فضای برای استراحت بین دو کلاس و ملاقات های کوتاه می باشد.
در ان باید فضایی همچون اشپزخانه،یخچال،فضای میز و صندلی و... در نظر گرفته شود.
نور ان باید به صورت طبیعی و مصنوعی تامین شود و در ضمن بهتر است دید مناسبی به فضای اطراف داشته باشد.

اداري:
اتاق رئيس دانشگاه:
این بخش در واقع مرکز برنامه ریزی،هماهنگی و اتخاذ تصمیمات اجرایی برای موسسه می باشد.
با توجه به این که تقریبا تمام مدیران موسسات اموزش عالی داری مدارک بالای تحصیلی می باشند و
از انجایی که این فضا ، فضایی رسمی و اداری ست ، لازم است در طراحی ان علاوه بر در
نظر گرفتن نیاز به فضا هایی مانند: بخش انتظار مراجعه کنندگان ، اتاق منشی ، اتاق جلسه ،
بایگانی اسناد مدیریتی و صورت جلسه ها ، سرویس بهداشتی و... به فرم و نور فضا نیز توجه کافی شود.
به عنوان مثال برای طراحی اینگونه فضا ها باید از طرح های فانتزی و... خودداری کرد.
نور گیری این فضا به صورت طبیعی و مصنوعی انجام میگیرد.نور طبیعی باید از سمت شرق و
شمال و نور مصنوعی نیز باید به صورت لامپ های فلورسنت و از سقف تامین گردد
اتاق معاون:
از نظر فرم کمابیش شبیه به اتاق مدیریت میباشد با این تفاوت که این بخش باید دارای ارتباطی خوب و
منطقی با بخش مدیریت و نیز به اتاق مدیران گروه داشته باشد..
مدير گروه:
فضا به عنوان فضایی ارتباطی میان دانشجویان و مدیرگروه
می باشد که ضمنا در ان کار های اداری نظیر تعیین واحد و... نیز انجام میشود.
معاون آموزشي:
: به نسبت مدیر ،معاون و مدیر گروه نیازمند فضایی محدود تر می باشد.
نکته مهم در لکه گذاری این فضا ارتباط راحت بین مدیریت و معاون موسسه و
مدیر گروه می باشد.در بیشتر موارد مدیریت اموزشی و پژوهشی در یک فضا سامان داده می شوند.

مالي(حسابداري):
: نیاز های این فضا عبارتند از : بخش بایگانی پرونده های مالی دانشجویان ، بخش بایگانی پرونده های مالی دانشگاه ،
بایگانی پرونده های مالی اساتید و... که باید به خوبی از انها محافظت شود.این فضا باید به گونه ای طراحی شود که
بیشترین فضا را برای قفسه بندی و زونکن ها در نظر گرفته شده باشد.
حراست و انتظامات:
: در ایران باید این قسمت باید علاوه بر بخش هایی که عهده دار
برقراری نظم در دانشگاه می باشد، دارای فضایی جهت تشکیل کمیته های
انظباطی باشد. در بعضی موارد این بخش به دو قسمت دختران و پسران
( خواهران و برادران ) تقسیم میشود که در موارد خاص امکان رسیدگی
به مشکلات و تخلفات هر دو گروه وجود داشته باشد.بخش نگهبانی نیز
به نوعی در این زیرمجموعه قرار می گیرد که نیازند فضایی برای استراحت
نگهبانانی ست که در شیفت شب در دانشگاه حضور دارند.از طرفی باید به
ورود و خروج نیز احاطه کافی داشته باشد.
مشاور تحصيلي:
این بخش نیازمند فضایی ارام ،نور ملایم و خطوط نرم می باشد. در صورت امکان بهتر است در هنگام لکه گذاری
جایی تعیین شود که در عبور و مرور زیاد نباشد.در برخی موارد در بخش مشاور تحصیلی ،مشاور اجتماعی و از
این قبیل خدمات نیز ارائه میشود که با توجه به اضافه شدن هر یک از موارد این چنین،فضای مورد نیازش نیز در نظر گرفته شود.
 
آخرین ویرایش توسط مدیر:
  • Like
واکنش ها: nino

sirousb

عضو
برنامه فیزیکی ، سرانه و ریز فضاهای دانشکده معماری

برنامه فیزیکی ، سرانه و ریز فضاهای دانشکده معماری

پیدا کردن استانداردهای طراحی فضاهای مختلف یکی از قسمت های اصلی در فاز صفر مطالعاتی دانشجویان معماری می باشد که اغلبا به کتاب نویفرت معماری و یا هندبوک معماری مراجعه می کنند.:eek:





اما جمع آوری کلی قسمت های مختلف در این کتابها وقت گیر خواهد بود به همین دلیل امروز بر آن شدیم که برنامه فیزیکی ، ابعاد و استانداردهای فضاهای مختلف دانشکده معماری را به صورت خلاصه برای شما عزیزان آماده کنیم تا نهایت استفاده را در فاز مطالعاتی خود از این مجموعه داشته باشید.:biggrin:





نام فایل : برنامه فیزیکی ، سرانه و ریز فضاهای دانشکده معماری;)

حجم : ۵۲۷ کیلوبایت

دانلود ( لینک مستقیم ) —– دانلود ( لینک غیر مستقیم )

رمز عبور : www.farsicad.com با حروف کوچک تایپ شود

توضیحات : فایل در قالب پی دی اف می باشد.


منبع : پرشین کد ، فارسی کد ، وب سایت برگزیده دوستداران معماری و عمران




http://www.farsicad.com/1390/07/sarane-haye-daneshkade-memari/

.
.
 

nasim666

عضو جدید
طراحی دانشکده غیرانتفاعی معماری و هنر

طراحی دانشکده غیرانتفاعی معماری و هنر

من الان دارم روی این پروژه کار میکنم و با توجه به پیشرفت کار براتون عکس ها و توضیحاتِ لازم رو میدم .
.
مبنای طراحی هر چیزی اول برنامه فیزیکی و دیاگرام آن فضاست . که دانشکده غیر انتفاعی معماری ( غیرانتفاعی به این دلیل که همه فضاها از قبیل آموزشی ، رفاهی ، اداری و ... در یک مجموعه قرار دارند) دارای زیر فضاهای زیادی است .البته با توجه به نزدیکی رشته های "معماری" ، "شهرسازی" ، "هنر" ، "گرافیک" این رشته ها را در یکدانشکده میگذاریم! که فعلا ما به بخش بندی این فضاها میپردازیم و بعد هر بخش را به طور مجزا ریزفضا بندی میکنیم با متراژ تقریبی اش!

بخش های اصلی دانشکده معماری :


  1. اداری داخلی
  2. اداری خارجی
  3. آمفی تئاتر
  4. فضاهای عملی (که شامل آتلیه هاست ، و برای هر رشته مجزا که 4 بخش دارد! )
  5. فضاهای تئوری (که شامل آتلیه هاست ، و برای هر رشته مجزا که 4 بخش دارد! )
  6. رستوران (که شامل رستوران و آشپزخانه است ، 2 بخش دارد! )
  7. بوفه (که شامل بوفه و غذای سرد است ، 2 بخش دارد! )
  8. کتابخانه
  9. نمایشگاه (که برای هر رشته مجزا و دارای یک سالن عمومی نیز هست ، 5 بخش دارد! )
  10. رفاهی اساتید
  11. مدیر گروه
  12. انجمن های علمی
  13. فضاهای خدماتی (که شامل فروشگاه و چاپ و پرینت است ، میتواند 1 یا 2 یا 3 بخش داشته باشد! )
  14. بخش تاسیسات (که شامل مکانیکی و الکتریکی است ، 2 بخش دارد! )
  15. سایت آموزش کامپیوتر
  16. سایت آموزش زبان
  17. سمعی بصری (برای هر رشته مجزا ، 4بخش دارد! )
  18. کارگاههای عملی
  19. حراست
  20. نمازخانه
  21. انواع ف ی ل ت ر ها (ف ی ل ت ر به توجه به طرح میتواند هرچندتا باشد! در ادامه به بحث ف ی ل ت ر میپردازیم! )

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
با توجه به این بخش بندی در مرحله بعدی دیاگرام را کشیده و ف ی ل ت ر ها را مشخص میکنیم!
به محض تایید عکس دیاگرام را هم براتون میگذارم!
تا جلسه بعد;)
 

M I N A

دستیار مدیر مهندسی معماری
کاربر ممتاز
برترین طراحی ساختمانهای دانشگاهی دنیا

دانشکده هنر مریلند
دانشکده هنر مریلند مدتهاست که به داشتن ترکیبی از ساختمانهای الکتریکی معروف است. ساختمان محدب شکل این ساختمان مرکز تئاتر، گالری ها، کافه، استودیوهای هنری و خوابگاه دانشجویان است.

مرکز اطلاعات، کامپیوتر و علوم هوش مصنوعی دانشگاه ام آی تی
ساختمان زنده مرکز اطلاعات، کامپیوتر و علوم هوش مصنوعی دانشگاه ام آی تی با طراحی سورئالیست و دیوارهای غیر عادی و عجیب و غریبش یک بنای فوق العاده زیبا بوده و تمامی امکانات رفاهی از جمله امکانات تحقیقاتی، وسائل ورزشی، مرکز مراقبت از کودکان را در خود جای داده است. ضمن اینکه یک تالار کنفرانس بسیار بزرگ نیز دارد.

دپارتمان فلسفه دانشگاه نیویورک
به گزارش مهر، با نگاه کردن به نمای بیرونی تاریخی و زیبای این ساختمان حتی فکرش را هم نمی‌کنید که این بنا دپارتمان فلسفه دانشگاه نیویورک است. راه پله های منفذ دار این بنا نور را از محیط داخل و خارج به خود جذب کرده و با انعکاس آن به نمای بیرونی با توجه به فصل و موقعیت زمانی روز رنگ بیرونی ساختمان را تغییر می‌دهد.

دانشکده هنر ویکتورین ملبورن
دانشکده هنر مجلل و تاریخی ویکتورین ملبورن نیز دارای نمایی یکتا و زیبا بوده که در نوع خود نشان دهنده وجود خلاقیتی خاص در پشت ایده طراحی این ساختمان است.

دانشگاه آرکادیای پنسیلوانیا
به گزارش مهر، دانشگاه آرکادیا در پنسیلوانیای آمریکا که در سال 1893 ساخته شده در مقایسه با بسیاری از طراحیهای مدرن ساختمانی یکی از زیباترین معماریهای سنتی را دارد و به نظر می‌رسد در پس دیوارهای بلند و تونلهای زیر زمینی اش که مختص ارتباط داخل و خارج دانشگاه بوده پیغامهای رمزآلودی را به بیننده منتقل می‌کند.

کالج Miami-Dade
کالج Miami-Dade در قسمت مرکزی میامی آمریکا به یکی از مراکز جذاب دیدنی شهر تبدیل شده و با وجود شیشه های متعدد در دور تا دور ساختمان به یکی درخشنده ترین مکانهای دانشگاهی دنیا است. طراحی کامل این برج شیشه ای و آلومینیومی قرار است تا سال 2012 کامل شود.

کالج معاصر متزو در هلند

کالج معاصر متزوی هلند که در شرق این کشور واقع شده دارای ساختمانی هرمی شکل است که فضای بیرونی آن متشکل از تعداد زیادی باغ و فضای سبز است که به منظور زمین ورزش دانشجویان مورد استفاده قرار می‌گیرد.​

دانشگاه هنینگ لارسن در دانمارک
دانشگاه هنینگ لارسن واقع در دانمارک به دلیل داشتن فضایی باز به شکل یک مثلث بزرگ در امتداد رودخانه بنا شده است. صفحات بزرگ خارجی نمای ساختمان اجازه ورود نور به داخل ساختمان را می‌دهد.

سالن کنفرانس دانشگاه ناپیر
سالن تئاتر دانشگاه ناپیر به دوچرخه تخم مرغی شکل معروف است. یک ضلع این بنای بیضی شکل تماما از شیشه ساخته شده است.

دانشگاه کپنهاگ
خوابگاه دانشجویی بیکوبن دانشگاه کپنهاگ شبیه به هیچ خوابگاه دیگری نبوده و با قطعات فلزی، شیشه ای و پرتقالی رنگ چوبی خود به یک بنای بی نظیر تبدیل شده است. اتاقها و محوطه بیرونی این دانشگاه توسط یک دهلیز کوچک و مخوف به هم راه دارند.

دانشگاه ناتینگهام
پردیس جوبیلی در دانشگاه ناتینگهام مدتها پیش یک کارخانه دوچرخه سازی بوده اما در حال حاضر به یک پارک علمی با ظرفیت 2500 دانشجو تبدیل شده است. ساختمانهای چوبی، استیل و شیشه ای این بنا در حاشیه دریاچه ای دست ساز و آرام واقع شده و درختهایی که بطور ردیفی در حاشیه این دریاچه کاشته شدند محل پیاده روی دانشجویان است. از قابل توجه ترین ساختمانها در این پردیس می‌توان به مرکز منابع آموزشی دایره شکل و سالنهای کنفرانس مخروطی شکل آن اشاره کرد.

دانشگاه صنعتی نانیانگ سنگاپور
یکی از جذابترین سقفهای سبز دنیا متعلق به مدرسه هنر، طراحی و رسانه دانشگاه صنعتی نانیانگ در سنگاپور است. دیوارهای شیشه ای متعدد این ساختمان طوری تعبیه شده تا نور طبیعی محیط داخلی بنا را روشن کند. سقف چمنی دانشگاه محل ملاقات دانشجویان در اوقات فراغت است. ضمن اینکه مانند یک عایق عمل کرده و هوای داخل را خنک می‌کند.
 

M I N A

دستیار مدیر مهندسی معماری
کاربر ممتاز
[h=1]
طراحی جذاب دانشگاه هنر در لندن

[/h]دانشگاه هنر جدیدی در King's Cross لندن تاسیس شده که بسیار کامل و عظیم بوده و به خانه دانشجویان نخبه تبدیل شده است. از ویژگی های منحصر به فرد این دانشگاه می توان به وجود امکانات کامل برای دانشجویان رشته های مختلف هنری، اشاره کرد. اتاق های طراحی لباس، اتاق اینترنت، کلاس های بزرگ و مجهز و کتابخانه های غنی از جمله ویژگی های این دانشگاه است.
بخش خلاقیت و طراحی این دانشگاه به گونه ای ساخته و تدارک دیده شده که کلیه امکانات مورد نیاز دانشجویان در آن یافت می شود. King's Cross به خانه دانشجویان هنرمند و نخبه تبدیل شده است. این دانشگاه در 4 طبقه به شکل بی نظیری معماری شده است. فضاهای بزرگ، کارگاه های خلاقیت، مراکز فرهنگی و کتاب خانه های عظیم این دانشگاه امکانات لازم و کافی برای 4000 دانشجو و 1000 نفر پرسنل آن را فراهم کرده اند.

[h=2]جزئیات پروژه[/h]
  • فضاء 40 هزار متر مربعی
  • سالن های نمایش و لابراتورهای آموزشی
  • کارگاه های ریختگری، نجاری، آهنگری
  • کارگاه های فیلم نامه نویسی
  • استودیو های فیلم سازی، افکت های سینمایی و استودیو صدا
  • استودیوهای معماری
  • استودی های و مد لباس و منسوجات
  • استودیوهای عکاسی و اتاق تاریک
  • استودیوهای صنعت و تولید
  • استودیوهای گرافیک و طراحی ارتباطات
  • کارگاه تولید جواهر
  • استودیوهای هنر

معماری این دانشگاه توسط Stanton Williams انجام شده است.


ساختمان دیگر این دانشگاه که Central Saint نام دارد، توسط یک بنا به جنوبی ترین قسمت این دانشگاه متصل شده است. طراحی ساختمان به گونه ای است که همه قسمت های آن از طرق مختلف به هم متصل شده اند.



 

M I N A

دستیار مدیر مهندسی معماری
کاربر ممتاز
تحقیق :
طراحی دانشکده معماری(
با تکیه بر کیفیت فضاهای آموزشی)

بخش اول : بیان مسئله :

مقدمه
به نظر ماریا ریبا نویسنده کتاب «تسهیلات آموزشی» اگر دیسیپلینی وجود داشته باشد که بتوان تکامل بشر را کاملاً و به روشنی در آن مشاهده کرد آن دیسیپلین معماری است . زیرا با توجه به انواع، تعدد و بسط و گسترش فرم های معماری در طول تاریخ می توان مسیر طولانی و چه بسا نامنظم تحول تاریخی را ترسیم کرد و از آن ها به شرایط اجتماعی ، مذهبی ، اقتصادی یا شرایط اخلاقی و سیاسی پی برد. خلاصه آنکه معماری به شیوه درک زندگی اجتماعی کمک می کند ، اما آنچه که در این مجال به دنبال آن هستیم و به عنوان مسأله ما طرح شده است ، طراحی دانشکده هنر و معماری با تکیه بر کیفیت فضاهای آموزشی است. «خلق فضا همواره مقصود معماری بوده است فضای آموزش ، نیز بی شک یکی از راهبردهای رسیدن به این مقصود می باشد و دو هدف را دنبال می کند : تعلیم و تربیت معمار . از اینرو توجه به آن ، به دلیل میزان نقشی که در شکل گیری شخصیت معمار به عنوان شکل دهنده اصلی فضاهای معماری دارد ، اهمیت می یابد.» نبود فضاهای آموزشی مناسب و امکانات سخت افزاری یکی از کمبودهای اساسی آموزش معماری در ایران است . آتلیه ها فضای ثابتی را در طول دوره آموزش در اختیار دانشجویان نمی گذارند و امکان آمد و رفت و انجامپروژه های درسی در تمام ساعات شبانه روز و روزهای سال برقرار نیست. علاوه بر اینها سایت کامپیوتر با امکانات چاپ بیست و چهار ساعته و کارگاه ماکت و چوب با ابزار و فضای مورد نیاز در اختیار همه دانشجویان نیست ، همچنین فضا و امکانات آموزشی ، و نیز ارتباط آموزش معماری با نیازها و خواسته های کنونی و آتی ، از نکاتی هستند که در بسیاری از مراکز آموزشی به شکل مطلوب مورد توجه و بررسی قرار نگرفته اند. گستردگی این مسأله در سطح اکثر فضاهای آموزش معماری در کشور قابل مشاهده است بررسی میدانی کیفیت فضاهای آموزشی و مطالعات صورت گرفته در این زمینه گواه مطمئنی است بر این ادعا ، این امر با توجه به رشد بی حد و حساب مجموعه‌های آموزش عالی که به آموزش معماری مشغول هستند . بیشتر خود را بروز داده است تأکید بر کیفیت فضایی و تأثیر آن از طریق مطالعاتی که در زمینه روان شناختی فضا صورت گرفته و از طرف دیگر باور جمعی به ضعفهای شدید فضای آموزش معماری در ایران که از مقایسه با دیگر فضاهای آموزشی در سطح دنیا حاصل شده اهمیت موضوع را چندین برابر نموده است . «آشفتگی فضاهای آموزش معماری در ایران و عدم وجود روندی ، تقریباً پاسخ ده به نیازهای آموزشی دانشجویان و عدم هدفمند کردن ذهن دانشجو در جهت یادگیری طراحی معماری از مسائل اساسی و ضعفهای آموزش معماری ما می باشد به طوریکه در آموزش معماری آکادمیک ارزیابی کمی و عددی معیار اساسی ارزیابی دانشجو قرار گرفته شده است و خبری از کیفیت نیست ، عدم کیفیت فضایی ، کارگاههای طراحی معماری و نبود فضای خلاق منجر به عدم خلق فضای ایده آل در طرحها می شود.» براساس اطلاعات مکتوب و پژوهشهای صورت گرفته در باب فضا و مفاهیم کیفی آن و براساس اطلاعاتی که از تحلیل تصاویر فضاهای آموزشی حاصل شده ، نگاهی شکل گرفته است که شاید به پشتوانۀ این آگاهی بتوان تأکید نمود که فضاهای موجود از کیفیت مناسب برای امر آموزش برخوردار نیست . استناد به تحقیقاتی که در باب معماری و نسبت آن با روان شناسی محیط و به خصوص محیط آموزشی صورت گرفته و مطالعة میدانی فضاهای آموزشی و تطبیق این دو با هم در شکل گیری اطلاعات و درک این مطلب اهمیت به سزایی دارند . عدم پاسخگویی به این امر ضمن پائین آوردن کیفیت آموزش سبب ایجاد بستر ناآرامی برای ذهن دانشجو شده که این نارضایتی سبب عدم ایجاد حس تعلق برای دانشجو نسبت به این فضا می شود تداوم این امر ضمن زیر سؤال بردن آموزش و ایجاد تعارضات، پیش زمینه ذهنی دانشجو را در نقد و تحلیل فضای بهینه دچار چالش می کند و سبب می شود که او نیز در طرح فضا به کیفیت های مناسب دست پیدا نکند. از طرفی دیگر با از بین بردن اشتیاق به خلاقیت در روند آموزش، در صورت ضعف فضا ، امکان طرح بهینۀ فضا را در روند آموزش و در فضای حرفه‌ای نیز کاهش می‌دهد که این امر در نهایت ساخت شهر را تحت تأثیر قرار خواهد داد.

بدنه مسئله :
در باب تأثیر متقابل ساخت محیط بر رفتار و از طرف دیگر تأثیر الگوهای رفتاری و خواستگاه آن بر طرح محیطی مناسب و قابل اعتناء دیدگاه هایی موجود می باشد، که در مجموع اهمیت تاثیرکیفیت فضا بر رفتار تأکید شده است. اما این مسأله با رویکرد به فضاهای آموزشی و به خصوص آموزش معماری کمتر مورد تحلیل قرار گرفته است و به نظر می آید در مواردی به جهت سبک و سیاق آموزش ها و سیستمهای متفاوت آن شاید با تعارضها و تناقضهایی همراه شود . «بحث و کنکاش در مورد یافتن مشکلات وافر بر سر راه آموزش معماری در ایران خود به تنهایی از مباحث مهم و بسیار اصولی در پی بردن به راه حل های بهبود و اصلاح آموزش معماری آکادمیک می باشد زیرا تا وقتی که یک سؤال به خوبی درک نشود هرگز نمیتوان پاسخ کامل و صحیح را برای آن ارائه داد . از آنجایی که رسالت نهائی معماری رسیدن به تعالی در ساخت یک بنا می باشد و هدف هر معمار هم به جا گذاشتن یک اثر متعالی از خود است شاید بتوان یکسری مفاهیم را برای ارتقاء آموزش طراحی معماری آکادمیک در جهت ارتقائ درک فضا در روند طراحی به شرح زیر پیشنهاد کرد :
1– بررسی سیستم آموزشی و تعیین اولویت ها کهاز سیاست های کلی است .
2– تلاش برای نهادینه کردن این نکات به صورت الگوهای طراحی جهت طرح فضا .
3 –تعیین جمعیتهای هدف در مقاطع متفاوت و عملی کردن آن ها به جهت سنجش جمعیتهای نمونه.
4– ارزیابی نتایج و تصحیح به جهت رسیدن به الگوهای مناسب جهت کاربرد در سطح کل فضاهای آموزشی.» تصویر این تحقیق با استناد به مطالعات کتابخانه ای و میدانی در فضاهای معماری شهر مشهد انجام می شود، و در دانشکده هنر و معماری دانشگاه آزاد مشهد تحقق می یابد. بازه زمانی از سال 1370 تاکنون و جمعیت مخاطب نیز دانشجویان مقاطع مختلف این دانشکده و اساتید و پرسنل آن می باشند.
نتیجه مسئله :
نتایج این تحقیق می تواند بصورت الگویی بهینه برای طرح فضا پیشنهاد شود. این الگوها براساس نوع پاسخگویی به طرح فضا، قالبی را به عنوان یک نمونه ایده آل جهت طرح فضاهای آموزشی مطرح می کند. اصلاح و تأیید الگوها از سوی وزارت آموزش عالی، در باب طرح فضای آموزشی و به خصوص آموزش معماری و به کار گیری آن بعد از بررسی های مناسب جهت طرح فضا می تواند کیفیت آموزش و آموزش معماری را به گونه ای رشد دهد که هدف های طرح و حتی فراتر از آن تأیید شود. به عنوان مثال بسترسازی بهتر برای خلاقیت و افزایش کیفیت های آموزش از طرفی و زمینه سازی برای ارتقاء درک کیفیتهای فضایی در هنگام طرح فضا می تواند از جمله نتایج این پژوهش باشند. بازنگری و اصلاح فضاهای موجود و بهینه سازی آن ها از جمله نتایج کوتاه مدت کاربردی این تحقیق است.

بیان اهداف طرح
:

هدف کلی : طراحی دانشکده هنر و معماری (با تکیه بر کیفیت فضاهای آموزش معماری(
اهداف جزئی :
1 –ارتقاء کیفیت فضاهای آموزش معماری
2– جدا سازی چیدمان از طراحی در آموزش معماری ( درک فضا وملموس شدن عملکردها است که منجر به طراحی می شود در صورتیکه در چیدمان فضائی، فضاها به صورت کلیشه ای وصنعتی درکنار هم می باشد.
3– دور کردن دانشجو از کور فضائی (کور فضائی در اثر توجه به حجم و پلاستیک بنا ایجادمی شود در صورتیکه برای طراحی، دانشجو باید کلیه عوامل حجم، پر و خالی، عملکرد، فرم و.... را به صورت رفت و برگشتی با هم تلفیق کند کور فضائی موجب عدم شناخت روح فضا می شود)
4 – طراحی فضاهای آموزش معماری متناسب با هویت، فرهنگ و معماریایرانی به منظور ایجاد نوستالوژی فکری در دانشجویان که برای رسیدنبه این هدف بایستی از یک سو تنوع فضاها را درنظر داشت و از سوی دیگر لازم است در نسبت بین فضاهای خصوصی- نیمه عمومی و عمومی دقت فراوان داشت.

منابع :
- کتب :
¨ کامل نیا، حامد؛ «طراحی محیطهای یادگیری (مفاهیم و تجربه ها)»، انتشارات سبحان نور، تهران 1385.
¨ الکساندر، کریستوفر؛ «معماری و راز جاودانگی»، ترجمه قیومی بیدهندی.
¨ گروتر، یورگ؛ «زیباشناسی در معماری»، ترجمه جهانشاه پاکزاد، انتشارات دانشگاه شهید بهشتی.
¨ زوی، برونو؛ «چگونه به معماری بنگریم»، ترجمه فریده گرمان، تهران : کتاب امروز.

«اگر محیط آموزشی بخواهد زمینه ای ثمربخش برای نسل آینده باشد، محیط و ساختمان هایش می بایست خلاقه باشند، نه تقلید شده. محیطی محرک برای آزاد کردن اندیشه و بیان خلاقه، به همان اندازه روش تدریس دارای اهمیت است. بدین لحاظ، قدرت و توان در خلق ساختمان هایی که برای تمرکز رشد فرهنگی افراد مناسب اند، مستقیماً به طراحی فضاهای هدایت کننده به فعالیت فکری مربوط می شود. مواردی نظیر روشنایی و نورپردازی، انتخاب رنگ، ارتباط مناطق گوناگون، خلق حیاط های داخلی یا مناطق محوطه سازی شده و جز آن، برای به دست دادن نتیجه نهایی معماری‌ای که گشاده دست بودن با کاربرانش را هدف قرار می دهد، از جمله جنبه های اساسی کار هستند».

کاغذی :
لویی دوران :یکی از معمارانی که به فضا در معماری توجهی ویژه کرد، او در سال 1800 میلادی معماری را چنین تعریف کرد : معماری هنر ترکیب فضاست به نحوی که در تمام ساختمان های عمومی و خصوصی قابل تحقق باشد. هدف اصلی دوران از این تعریف، نظریه پردازی در زمینه ی موضوع های طراحی برای آموزش معماری بود که آن ها را در کتاب معروفش به نام «دقت و تأکیدی بر درس های معماری» نشان می دهد.
عنصرهای معماری که دوران از آن ها نام می برد عبارتند از : دیوارها، ستون ها و طاق ها و با این عناصر به دسته بندی و تحلیل آثار معماری دوره های مختلف می پردازد.
هنری سانوف :استاد انیستیتو امریکایی معمار- نظریه پرداز معماری در زمینه فضاهای آموزشی او می گوید : در فضای آموزشی، محیط فیزیکی به عنوان مربی دوم مطرح است.
پایان بخش اول

نویسنده: سیدمحسن حسینی
 
آخرین ویرایش:

M I N A

دستیار مدیر مهندسی معماری
کاربر ممتاز
ادامه تحقیق :

بخش دوم
:طرح های مشابه :

طرح های خارجی- اجرایی :

- مدرسه معماری باوهاس :
هدف اصلی این مدرسه آشکار کردن ذهنیت خلاق نهفته فرد است. عنصر خلاقیت، قوانین ریتم و تناسبات، ارزشهای نوری و فضاهای پر و خالی. هدف اصلی معمار ترکیب فضاها با یکدیگر و پدید آوردن مجموعه ای واحد بود.

- در ساختمان باوهاس دو نکته اساسی که مورد توجه بوده است : نظم دلپذیری که از ترکیب سطوح و فضاهای مختلف به وجود آمده است و استفاده از شیشه که میسر می دارد درون و بیرون ساختمان در آن واحد دیده می شود.

- مدرسه هنر و معماری فلوریدا : این دانشکده در سال 1980 در ایالت فلوریدا امریکا و در شهر میامی ساخته شد. معمار این دانشگاه برنادچومی می باشد. در اینجا خود ساختمان هر چه هست به همان اندازه مهم است که چگونه به نظر می رسد. فضاهای با روح که به نحو بسیار عالی هر کدام تعریف شده باشند.
طرحهای داخلی- اجرایی :

- دانشکده هنر و معماری دانشگاه آزاد اسلامی- واحد مشهد : در این بنا که از سال 1371 مورد استفاده قرار گرفته است هیچگونه توجهی به کیفیت فضایی، ابعاد و تناسبات معماری نشده است. - دانشکده هنرهای زیبا، دانشگاه تهران، (رولاند دوبرول، ماکسیم سیرو، مارکوف، الکساندر موزر، آندره گدار، محسن فروغی(

طرح های داخلی- کاغذی
:

- پایان نامه کارشناسی ارشد «مدرسه معماری» نجمه نبوی، استاد راهنما دکتر خسرو صحاف، 1384.
- پایان نامه کارشناسی ارشد «بررسی ویژگیهای فضای آموزش معماری»، عقیل بهرامی، استاد راهنما سید امیرسعید محمودی، دانشگاه هنرهای زیبای تهران.

چکیده تحقیق
:
فهم انسان در برخی از موارد، پروسه ای پیچیده به خود می گیرد و گاهی خیلی ساده اتفاق می افتد، در واقع گاهی فهم از حس برمی خیزد، گاهی از وجود، گاهی فهم ریشه در ادراکات حسی ما به خصوص حس بینایی از دنیای اطرافمان دارد و گاهی ریشه در معانی، که یا در وجود انسان شکل گرفته و یا از محیط پیرامون برداشت شده است. در معماری چنانچه قابل اثبات است ابتدا ماهیت و مفهوم وجود دارد، بعد ماده خلق می شود یعنی آنچه که تصور نامیده می شود شکل وجود به خود می گیرد و سرانجام تصویر این تصور به بیرون ذهن منتقل می شود. ذهن ما از یک جهت مانند یک تخته سیاه در آتلیه معماری دانشکده مان می باشد که ابتدا روی آن خطی ترسیم نشده است اما به تدریج و مرحله به مرحله با گذراندن واحدهای ترکیب و مقدمات و هندسه و دیدن مجله ها و فضاهای متفاوت، نمادهایی را بر روی این تخته خالی از هر گونه خط و هندسه ترسیم می نماییم. پس دیدن، نگاه کردن و اندیشیدن در معماری بسیار حائز اهمیت می باشد. آیا تصور انسانی که زیبایی را ندیده و درک نکرده و فقط مفهوم آن را شنیده با انسانی که آن را دیده و درک کرده یکی است؟ پرورش خلاقیت ذهنی دانشجو در فضایی که زشت، بی تناسب، بی روح بدون توجه به ارگونومی انسانی طراحی شده است بسیار مشکل بوده در صورتی که کیفیت فضایی و متناسب بودن و کارکردی بودن آن تأثیر بسزایی در پرورش ذهنی یک دانشجو به خصوص، دانشجوی هنر و معماری دارد. در این تحقیق بر آنیم که با بررسی فضاهای تشکیل دهنده یک دانشکده معماری، آموزش معماری، دانشجوی معماری و ارتباط آنها با فضا و پیرامون خود به ضوابط و معیارهایی دست پیدا کنیم که طراح را دریافتن راه حل نهایی یاری رساند. نظر به اینکه اکثر پژوهش های موجود درباره کیفیت فضاهای آموزشی در برخی زمینه های خاص مانند دانشکده ها و یا دانشکده معماری بسیار ناچیز و کمرنگ می باشد، اجرای این پژوهش ضروری به نظر می‌رسد. یافته های این تحقیق و پژوهش می‌تواند ما را در ایجاد فضای انسان ساخته بهینه تر، دانشکده های کاراتر و نیز به بیان نظریه های جدیدتر یاری دهد.

ضرورت توجه به این مطلب با دانستن اینکه، در ایران دانشکده های معماری به طور خاص برای این موضوع طراحی نشده اند و یا در هنگام طراحی به این موضوع توجه نشده است بیشتر مشخص می شود و نهایتاً سعی می شود به مشخص شدن فاکتورهای مؤثر راهکارهای لازم برای طراحی بهینه دانشکده معماری با تأکید بر کیفیت فضاهای آموزشی ارائه گردد.

نویسنده تحقیق : سیدمحسن حسینی
 

sedysedy

عضو جدید
بر اساس جداول، چمعیت دانشجویی با توجه به مقاطع تحصیلی پیش بینی شده و تا سال چهارم تأسیس دانشکده معماری محاسبه شده اند. جمعیت پیش بینی شده برای دانشجویان در حال تحصیل در سال چهارم تأسیس در مقطع کاردانی 240 نفر ودر مقطع کارشناسی 160 نفر خواهند بود. بر اساس سرانه قابل قبول وزارت علوم، تحقیقات و فناوری برای گروههای آموزشی، تسهیلات زیر بنایی، رفاهی و کمک آموزشی که در جدول زیر نشان داده شده زیر بنای لازم جهت احداث فضاهای آموزشی و وابسته آموزشی برای رشته عنوان شده محاسبه شده است. کاربری علوم پایه علوم انسانی و هنر دانشکده معماری کشاورزی و دامپزشکی سرانه قابل قبول 12 10 14 17 کاربری سالن ورزشی سرپوشیده سلف سرویس کتابخانه خوابگاه دانشجویان خوابگاه دانشجویان متأهلین فرهنگی و نمازخانه آمفی تئاتر اداری سرانه قابل قبول 0.6 1.2 1.5 8 2.8 0.7 0.3 0.3 جمعیت دانشجویی در سال چهارم تأسیس دانشکده معماری در دو مقطع کاردانی ناپیوسته و کارشناسی ناپیوسته 400 نفر خواهد بود. کاردانی کارشناسی جمعیت 240 160 جمع 400 زیر بنای لازم جهت دانشکده معماری: 5600 = (سرانه) 14 * 400 زیر بنای لازم جهت اداری 120 = 0.3 * 400 زیر بنای لازم جهت سلف سرویس 480 = 1.2 * 400 زیر بنای لازم جهت فرهنگی و نماز خانه 280 = 0.7 * 400 6480 جمع کل جدول پذیرش دانشجو در سال جاری ردیف نام رشته مقطع تاریخ ورود ظرفیت دختر ظرفیت پسر جمع 1 معماری کاردانی ناپیوسته مهر 87 30 30 60 2 معماری کاردانی ناپیوسته بهمن 87 30 30 60 3 معماری کارشناسی ناپیوسته مهر 87 8 12 20 جمع 140 ورودی فضای آموزشی فضای ورودی در معماری کهن ایران از اهمیت ویژه ای برخوردار است . آثار بجا مانده از مساجد ، کاخها ، مدارس ، حمامها ، کاروانسراها ، باغها وحتی خانه ها به نحو بارزی جلوه گری میکند . اما متاسفانه به نظر میرسد فضای ورودی کم و بیش در معماری معاصر ایران جای خود را از دست داده و اهمیت خاص آن کمرنگ شده است . توجه به نکات زیر در طراحی فضای ورودی دانشکده می تواند بر زیبایی و کارایی آن بیافزاید : 1- برای ورودی دانشکده سر درب مناسب طراحی شود . نام دانشکده می تواند در سر درب (با استفاده از کاشی یا تابلو)تعبیه شود . 2- استفاده از گیاهان در ورودی دانشکده می تواند علاوه بر ایجاد جذابیت ، بر محبوبیت آن در دانشجویان بیافزاید . رعایت عقب نشینی جلوی ورودی دانشکده شرح عرض گذر (متر) طول و عرض عقب نشینی ورودی حداقل عرض (متر) حداقل طول (متر) دانشکده تا12 متر 4 10 16-14 5 16 18-24 6 16 24 به بالا 6 16 نما نمای یک ساختمان میتواند مهمترین عنصر در شکل پردازی آن باشد . نماها بنا را در بر گرفته اند درک گویای آن هستند و درک بنا ، در اصل به واسطه آنان صورت می پذیرد. در واقع این نما نیروی هدایت کننده مخصوصی برای دانشجویان دارد و یک نمای با شخصیت و زیبا صورت آن را تقویت کرده و به آن هویت و اعتماد به نفس می دهد حس تعلق و حس افتخار به دانشکده را در آن قوت می بخشد . مخصوصا اگر نما با تصورات دانشجو نزدیکی داشته باشد باعث تحریک خلاقیت و تخیل او می شود . ایجاد تزئینات ویا المانها ی خاص در نما که به صورت نشانه ها و نقاط تاکیدی در ساختمان که احساسات دانشجو را برمی انگیزد و نشانه و سمبلی برای شناخت دانشکده میشود. طراحی نمایی زیبا و با هویت و با رعایت مقیاس دانشجویان می تواند تاثیر روانی شاخص داشته باشد ، پیام بدهد و احساس بیافریند . در این راستا ، احکامی پیرامون ویژگیهای عناصر بصری نما و چگونگی سازماندهی عناصر بصری ارائه خواهد شد . ولی قبل از آن ذکر چند نکته بسیار مهم در رابطه با طراحی نما ضروری است : 1.برای طراحی نما باید به شرایط فرهنگی –اجتماعی محیط باید توجه نمود . 2.برای طراحی نما باید به رابطه نما با اقلیم و شرایط اب و هوایی محیط توجه نمود. 3.برلی طراحی نما باید به رابطه آ با شرایط فیزیکی محیط توجه نمود. برنامه ریزی ساختمانها: حوزه بندی عملکردها و فضاهای مورد نیاز 1. حوزه اداری 1-1. حوزه ریاست - اتاق رئیس دانشکده - اتاق منشی و انتظار - اتاق شورا - سرویس بهداشتی 2-1. حوزه معاونت - اتاق معاون اداری و مالی - اتاق منشی و انتظار - اتاق معاون آموزشی -اتاق معاون دانشجویی 3-1. سایر فضاها - آموزشی - کار پردازی - حسابداری - بایگانی - دبیرخانه - اطلاعات - آبدارخانه - سرویس بهداشتی 2. حوزه آموزشی 1-2. کلاسهای تئوری 2-2. آتلیه ها 3-2. اتاق های اساتید 4-2. مدیریت گروه بررسی کیفی فضاهای مورد نیاز دانشکده : 1. کلاسهای دروس تئوریک کلاس درس مهمترین فضای آموزشی است و ساماندهی مناسب فضای کلاس به دلیل حساسیت روحی دانشجویان از اهمیت مضاعفی بر خوردار است. از آنجائی که عملکرد آموزشی دانشکده عمدتاً در کلاس درس اتفاق می افتد، پس فضای کلاس می تواند با بهره گیری از نحوه ساماندهی پویا وسازنده خود، کیفیت زندگی دانشجویان در محیط تعلیم را ارتقاء بخشیده و بدین ترتیب راندمان آموزش و فراگیری را بطور چشمگیری افزایش دهد . 2. آتلیه ها بر حسب نوع عملکرد دارای سطح و سطوح متفاوتی هستند . آتلیه های عمومی هنر باید شامل امکانات و تجهیزات عمومی باشند. طیف وسیعی از فعالیت ها ( نقاشی ، مجسمه سازی و طراحی و... ) در این فضا انجام می گیرد و استاد به صورت سیار در تمامی آتلیه فعالیت میکند . فضای مورد نیاز : بر حسب نوع فعالیتهای انجام شده در آتلیه می تواند بین دو اندازه فضایی 12*8 تا 15*8 متغیر باشد . مبلمان مورد نیاز : درهر آتلیه بر حسب نیاز اتاقکهایی جهت گذاردن وسایلی همچون نقشه ، ماکت و ... استفاده می شود . * اتاق های اساتید * اتاق مدیر گروه 3. حوزه پشتیبانی و رفاهی 1-3. سالن اجتماعات - هال انتظار - سرویس بهداشتی - سالن اصلی - ورودی فرعی * تالار اصلی شورا با ظرفیت 50 نفر 2-3. سلف سرویس - فضای ورودی و تقسیم - سالن غذا خوری - سرویسهای بهداشتی - آشپزخانه 3-3. نمازخانه - وضوخانه و کفش کن - سالن های اصلی نمازخانه نماز خانه زیبا و جذاب و دلپذیر با رنگی صاف و روشن، درب ورودی با زیبایی هر چه تمام تر، ساخت محراب مناسب و زیبا ، تجهیزات و تزئینات داخلی نماز خانه ضمن پیام رسانی در زمینه رشد و تعالی دانشجویان موثر خواهد بود . در این فضا می توان با طراحی مناسب چنان از نور طبیعی بهره گرفت که به کشش و جذابیت روحانی بودن فضا افزود . مسئله تهویه و نظافت جزو مسائل اساسی است که باید در نظر گرفته شوند . برای نماز خانه بهتر است وضوخانه اختصاصی در نظر گرفت و اگر ساخت وضوخانه میسر فراهم آ وردن آب گرم برای وضو و نیز ساخت توالتها و سرویسهای بهداشتی مناسب ، زمینه را برای حضور فعال دانشجویان مهیا تر می سازد . درب ورودی با زیبایی هر چه تمام تر تزیین گردد . این در به گونه ای طراحی واجرا شود که از کلیه در ها متمایز و توجه دانشجویان را به خود جلب نماید. حوزه فضاهای اداری این فضاها پس از بررسی های لازم در زمینه شرح وظایف ، تشکیلات ، ضوابط درجه بندی و پستهای سازمانی ، مذاکرات با مسئولین و کارشناسان دفتر آموزش بر اساس نوع وظایف و تشابه و متناسب با تعداد پرسنل اداری آموزشی در نظر گرفته شده است . این فضا ها از نظر موقعیت و محل قرار گیری جهت سهولت دسترسی مراجعین ،بهتر است در طبقه همکف ساختمان قرار گیرد . اتاق اساتید را می توان در طبقات دیگر پیش بینی کرد. گروه 1 ( فضاهای اصلی) منظور فضاهایی هستند که کار اصلی اداری مستقیما در آنها انجام میشود. مانند اتاقهای جلسات، بایگانی، محل دستگاه فتوکپی و ... * اتاق جلسات گروه 2 (فضاهای وابسته اصلی) منظور فضاهایی هستند که برای تسهیل و خدمات رسانی انجام کار پیش بینی شده اند، مانند سالن اجتماعات، کتابخانه، کلاسهای آموزشی، مرکز تلفن، اطلاعات و موارد مشابه. گروه 3 (فضاهای رفاهی) منظور فضاهایی هستند که برای تأمین رفاه کارکنان و مراجعین در ساختمان اداری پیش بینی شده اند، مانند آبدارخانه، مرکز کمکهای اولیه، سرویس های بهداشتی و موارد مشابه گروه 4 (فضاهای پشتیبانی) منظور فضاهایی هستند که برای پشتیبانی فعالییتها و خدمات اداری پیش بینی شده و بطور غیر مستقیم در کنار 3 فضای گذشته شکل میگیرند. گروه 5 (فضاهای گردش) منظور فضاهایی هستند که برای ارتباط بین فضاهای یاد شده پیش بینی میشوند. الف- گردش افقی در طبقات مانند ورودی ها، راهروها، فضاهای مکث و تقسیم و مسیرهای تأسیساتی(رایزر) ب- گردش عمومی طبقات مانند پله های ارتباطی طبقات، آسانسورها، بالابرها، پله های فرار، پاگردها، شیب روها(رامپ) و موارد مشابه مساحت زیر بنا: عبارت است از سطوحی که در طبقات ساختمان برای ایجاد بنا اشغال میشود و به دو صورت زیر مشخص میشود: 1- زیر بنای خالص: عبارت از مجموع مساحت زیر بنای گرههای 1 تا 4 2- زیر بنای ناخالص: عبارت است از مجموع مساحت گروههای 1 تا 5 مساحت سرانه: برابر است با هر نفر از جمعیت اداری از مساحت زیر بنای ساختمان سرانه مبنا: برابر است با مساحت اشغال شده توسط یک نفر یا هر یک از لوازم اداری، که شامل فضای استقرار، حرکت و دسترسی به آن میباشد جدول سرانه های مبنا در گروه 3 (فضاهای رفاهی) ردیف نام فضا سرانه مبنا توضیحات متر مربع به ازای هر نفر 1 نمازخانه 1.2 نفر 1- گنجایش حدود یک سوم کارکنان منظور گردد 2 غذاخوری سالن(میزهای 4 نفره) 1.5 نفر ظرفیت معادل یک سوم مراجعین 3 سالن(میزهای 10 نفره) 1 نفر 4 آشپزخانه 1.5 نفر با احتساب فضاهای جنبی مورد نیاز 5 بوفه آماده سازی برای تا 100نفر 12 نفر در صورت نداشتن غذاخوری با احتساب فضاهای جنبی مورد نیاز 6 از 100 نفر به بالا 0.12 نفر 7 سالن میزهای 4 نفره 0.9 نفر ابعاد میز کوچکتر از غذاخوری 8 آبدارخانه تا 100 نفر 1 واحد 6 نفر با احتساب لوازم کار مورد نیاز 9 از 100 نفر به بالا 0.6 نفر 10 کمکهای اولیه برای تا 150 نفر 1 اتاق 9 واحد برای ادارات ک.چک به صورت کمد کمکهای اولیه منظور شود 11 از 150 نفر به بالا 0.6 نفر 12 سرویس بهداشتی هر 25 نفر 1 واحد 3.6 واحد این سطح شامل توالت ؛دستشویی و فضاهای دسترسی به آن می باشد(معمولاً دو سوم مردانه و یک سوم زنانه) برنامه فضاهای اداری دانشکده معماری این فضاها خدمات رسانی و اداره کلیه امور دانشکده را بر عهده خواهند داشت و به لحاظ گستردگی فعالیت از موقعیت ویژه ای برخوردار می باشند. حوزه ریاست دانشکده شامل ترکیبی از عملکرد معاونت دانشجویی، اتاق شورا و ریاست دانشکده بوده که ضمن استقلال نسبی دارای ارتباطات متقابلی نیز می باشند. این حوزه بهمراه اتاقهای اساتید در طبقه اول واقع شده است. این بخش در موقعیتی واقع شده است که مراجعین بیرون از دانشکده نیز براحتی به این قسمت رفت و آمد نمایند. فضاهای اصلی بخش اداری متشکل از: - حوزه مدیریت - معاونت دانشجویی - معاونت آموزشی - معاون اداری مالی جدول شرح فضاهای اداری دانشکده معماری: ردیف شرح فضا ظرفیت مساحت فضا تعداد فضا مساحت کل متر مربع توضیحات 1 رئیس دانشکده 1 25-20 1 25-20 2 مسئول دفتر 2 12 2 24 3 معاون آموزشی 1 18 1 18 4 معاون دانشجوئی 1 18 1 18 5 معاون اداری مالی 1 16 1 16 6 آموزش 5 34-31 1 34-31 7 کارپردازی 2 - 1 - 8 حسابداری 3 32 1 30 9 بایگانی 2 28 1 28 10 دبیرخانه 2 21 1 21 11 چاپ و تکثیر 2 - 1 - 12 آبدارخانه 2 11 1 11 13 اطلاعات 2 10 2 20 14 اداری - - - 210 15 سرویس بهداشتی 11 3 33 16 اتاق شورا 40-20 50 1 45 جمع زیربنای مفید 525 مترمربع به منظور محاسبه سطح زیر بنای حوزۀ اداری پروژه، ابتدا جمعیت مورد استفاده این بخش را با توجه به جدول فضاهای مورد نیاز دانشکده معماری و ضوابط طراحی ساختمانهای اداری (نشریه سازمان برنامه بودجه) بدست آمده اسث. کاربری فضا ظرفیت تعداد اداری آموزش 5 1 اداری کارپردازی 2 1 حسابداری 3 1 بایگانی 2 1 دبیرخانه 3 1 کاربری فضا ظرفیت تعداد ریاست مسئول دفتر 2 1 ریاست معاون مالی 2 1 ریاست معاون آموزشی 2 1 ریاست معاون دانشجوئی 2 1 کاربری رده بندی شغلی تعداد خدماتی پشتیبانی خدمتگزار 3 خدماتی پشتیبانی نامه رسان 1 خدماتی پشتیبانی راننده 1 خدماتی پشتیبانی تکنسین تاسیسات 1 خدماتی پشتیبانی تکنسین مخابرات 1 خدماتی پشتیبانی انباردار 1 به مقادیر فوق تعداد اساتید هم اضافه میشوند به همراه برخی تعدیلات جمعیتی که در مجموع تعداد افراد استفاده کننده از این حوزه مشخص میشوند. حوزه فضای کمک آموزشی کتابخانه دانشکده : یکی از مهمترین شاخص های رشد و توسعه فرهنگی و اقتصادی هر کشور ، میزان مطالعه در آن کشور می باشد ، فرهنگ حاکم بر جامعه بر پایه علم و آگاهی و بصیرت استوار شده است . بدیهی است جهت نیازهای فکری و فرهنگی و علمی دانشجویان و گسترش فرهنگ مطالعه و تحقیق در آنها باید در دانشکده ها مکان یابی مناسبی برای کتابخانه در نظر گرفت . کتابخانه با فضایی دلپذیر و شاداب و رنگی گرم و روشن با درب ورودی زیبا و رنگ آمیزی جذاب با تجهیزاتی مناسب و میز و صندلی مطالعه با رنگ آمیزی شاد ، انتخاب کتابهای مختلف و تخصصی متناسب با مقاطع و رشته تحصیلی دانشجویان هم در روحیه آنها تاثیر میگذارد و هم در انگیزش مطالعه موثر خواهد بود . کتابخانه را به سه نوع متفاوت می توان در نظر گرفت : 1.کتابخانه به صورت یک مخزن صرف باشد و تنها به امر امانت دادن کتاب بپردازد . 2.کتابخانه دارای مخزن باز و سالن قرائت باشد . 3.کتابخانه دارای دو بخش مجزای مخزن و قرائت باشد . فضای مورد نیاز : فضای مورد نیاز برای سالن قرائت باید براساس تعداد دانشجویان بصورت ضریب50تا25% افراد بطور همزمان مورد محاسبه قرار گیرد. سرانه فضایی هر دانشجو در فضای کتابخانه 2/1 متر مربع است . مبلمان مورد نیاز : مبلمان مورد نیاز برای سالن قرائت ، میزهای یک نفره دارای ابعاد70%*6%*00/1 متر و میزهای چهار نفره برای کار گروهی که شامل میزهای دارای ابعاد 70 % * 10/1 * 10/1 * متر می باشد . برای سیستم قفسه باز می توان از کمد های مخصوص نگهداری کتاب باابعاد 2 * 40 % *50/1 متر استفاده نمود قفسه های کتاب فضای عبور بین قفسه بندیها در قسمت مخزن کتاب معمولا دارای حداقل عرض 90 سانتی متر و مسیرهای اصلی 105 سانتی متر میباشد. تیپ نمونه غرفه های انفرادی * غرفه های بسته * غرفه های باز قرائتخانه سالن مطالعه باید از نور مناسبی جهت مطالعه برخوردار باشد توصیه میگردد که از نفوذ مستقیم نور آفتاب به داخل سالن جلوگیری شود و در صورت امکان نور سالن از طریق جبهه شمالی تامین گردد. آمفی تئاتر( سالن چند منظوره) سالن اجتماعات برای مراسم خاص,سخنرانی,گردهمایی,نمایش تئاتر,اسلاید و فیلم استفاده می شود. حجم آن با توجه به ظرفیت 150 نفر و سرانه 2/1 متر مربع میباشد. سالن اجتماعات بهتر است در کنار دانشکده قرار گیرد تا باعث مزاحمت دیگر بخشها نشود و مساحت کل آن 295 مترمربع پیش بینی شده است. طرز چیدن صندلی : در یک سالن اجتماعات صندلیها باید طوری چیده شوند که هر بیننده بتواند از بالای سر تماشاگر ردیف جلو نظاره گر صحنه نمایش باشد ولی به علت اینکه همیشه این امکان وجود ندارد معمولا صندلی ها را طوری قرار میدهند که آنها یک ردیف در میان مقابل هم قرار گیرند. اتاق شورا : اتاق شورا با ظرفیت 20 نفر برای استفاده جلسات و کنفرانسهای اداری و علمی کوچک در نظر گرفته شده . این اتاق باید دارای قابلیت اسلاید و فیلم باشد. مساحت این فضا 50 مترمربع می باشد و در مواقع مورد نیاز ظرفیتش تا 40 نفر نیز میتواند افزایش یابد. سلف سرویس (غذاخوری) در مجموعه دانشکده معماری سلف سرویس مجموعه برای سرویس دهی به 100 دانشجو بطور همزمان پیش بینی شده است. بر اساس سرانه قابل قبول وزارت علوم تحقیقات و فن آوری برای هر دانشجو 2/1 سرانه لازم خواهد بود بنابراین : مساحت سالن غذاخوری 120مترمربع 2/1 *100 بر اساس استانداردها برای آشپزخانه هر رستوران دانشجویی برای هر دانشجو سرانه 6/0 مترمربع و فضای جنبی و هال 3/0 مترمربع در نظر گرفته می شود بنابراین : مساحت آشپزخانه و رستوران دانشجویی 60 مترمربع 6/0 * 100 فضای هال و فضای جنبی 40 متر مربع 4/0 * 100 در مجموع مساحت کل سلف 286 مترمربع 220 = 40 +60+120 286= 3/1 * 220 بوفــــه (تریا) در دانشگاه ساختن فضایی برای تغذیه و بوفه دانشجویان ضروری است . مرکز سرویس دهی غذایی عمدتا به دو بخش : یکی جهت سرویس دهی به مسئولان و دیگری جهت دانشجویان تعلق میگیرد که هر یک بایستی در محل مناسب خود قر ار گیرد . بهتر است بوفه با فضای باز و فضای سبز در ارتباط باشد . تلفیق فضای تغذیه با فضای استراحت ( با سکو ها یا صندلی در کنار آن ) و همچنین ایجاد فضای سر پوشیده به صورت آلاچیق و تراس های نیمه باز در این فضا نیز میتواند برکارایی و کیفیت آن افزوده و محدودیت آن را نزد دانشجویان بالا ببرد . مکان قرار گیری : لزوم دسترسی به بیرون به منظور تهیه مواد غذایی موجب می شود که این مرکز در نزدیکی درب خروجی یا اضطراری قرار گیرد . یا خود دری به بیرون از ساختمان داشته باشد در صورت عدم امکان دسترسی به بیرون باید در دسترسی سریع وآسان به این فضا فراهم آید. جدول شرح فضاهای عمومی و پشتیبانی دانشکده معماری ردیف شرح فضا ظرفیت مساحت فضا تعداد فضا مساحت کل توضیحات 1 اتاق اساتید 1 12 9 115 2 کتابخانه 100 65 1 65 3 سالن مطالعه 50 61 2 122 سرانه 2/1 4 سالن چند منظوره 150 - 1 295 سرانه 13/1 5 سلف سرویس 100 - 1 180 سرانه 8/1-به همراه کلیه فضاهای 6 سرویس بهداشتی - 15 4 60 جمع زیربنای مفید 837 مترمربع جدول شرح فضای آموزشی دانشکده معماری ردیف شرح فضا ظرفیت مساحت فضا تعداد فضا مساحت کل توضیحات 1 کلاس تئوری 40 64 8 512 سرانه 6/1 2 آتلیه 40 75 6 450 سرانه 2/1 جمع زیربنای مفید 962 مترمربع جدول شرح فضاهای دانشکده معماری ردیف شرح فضا مساحت کل متر مربع توضیحات 1 فضاهای آموزش نظری 512 سرانه 6/1 متر مربع 2 فضاهای آموزش عملی 450 سرانه25/1 متر مربع 3 فضاهای اداری 562 هر طبقه حدود560 4 فضاهای عمومی و پشتیبانی 837 جمع زیربنای مفید 2361 متر مربع فضاهای خدماتی : 1. موتور خانه فضای مورد نیاز : فضایی با ابعاد 60 تا 80 متر مربع که در زیر زمین می تواند احداث شود . وسایل مورد نیاز : وسایل گرمایش یا سرمایش مورد نیاز 2. انبار اصلی و انبار نظافت طبقات فضای مورد نیاز : انبار اصلی برای نگهداری وسایل زائد که می تواند 20 متر مربع گنجایش داشته باشد و انبار داخل طبقات که با زیر بنای حدود 5/1 تا 2 متر مربع احداث می شود و محل نگهداری وسایل نظافت متعلق به هر طبقه است . 3 .آبدار خانه فضای مورد نیاز : فضایی برای تهیه چای و وسایل پذیرایی برای اساتید و میهمانان مبلمان مورد نیاز : مبلمان فضا شامل یخچال ، سینک ،گاز و زنگ احضار مستخدم می باشد . 4- سرویس بهداشتی فضای مورد نیاز : فضای توالت و دستشویی که برای اساتید و دانشجویان به صورت مجزا در نظر گرفته می شود. تعداد آن بر حسب تعداد دانشجویان متغییر است و شامل 5/1 تا 2 متر مربع فضا برای توالت و 1 متر مربع فضا برای دستشویی است . برای دانشجویان به ازای هر 30 تا 40 نفر و برای کارکنان به ازای هر 5 کلاس یک توالت به مساحت 6/3 متر مربع در نظر گرفته می شود. فضاهای ارتباطی : آیین کار ایمنی کریدور ها و راهروهای دانشکده راهروهای دانشکده : فضاهای افقی رفت و آمد به کلاسها و قسمت های اداری و در بعضی مواقع برای توقف های کوتاه مدت دانشجویان قرار می گیرد . ایمنی این فضاها از نظر صوتی از اهمیت خاصی بر خوردار است . به خصوص در مواقع شروع و اتمام درس که ازدحام در این فضا زیاد و تامین مسائل ایمنی این فضاها از نظر جلو گیری از حوادث و حفظ آرامش کلاسهای درس خصوصیات خاصی را ایجاب می کند .( موسسه استاندارد ) پهنای سرسرا تقریبا 2 متر برای یک کلاس درس 2.5 متر برای خروج یک سمتی و کریدور 3 متری برای گذر گاه مرکزی می باشد . ترکیب راهرو با void مرکزی در طبقات بالا باعث جذابیت فوق العاده این فضا را در نزد دانشجویان می شود چرا که آنها ار ارتباط بصری بین طبقات لذت می برند و کشش قوی بین بالا و پایین باعث تحریک دانشجویان می شود . مکان قرار گیری : دسترسی های افقی (راهرو) و عمودی (پلکان) به فضا های مختلف باید مناسب و سریع و خوانا باشند و به گو نه ای سازماندهی شده باشند که امکان همکاری و ارتباط مناسب بین فضاهای مختلف را فراهم کنند و چگونگی قرار گیری فضاهای ارتباط بستگی به سازماندهی کل فضاها دارد که با توجه به نوع سازماندهی فضایی به کار رفته نحوه استقرار مسیرهای حرکتی افقی و عمودی تفاوت پیدا می کند . نور : استفاده از نور طبیعی در راهرو باعث جذاب شدن و دلپذیر شدن فضا برای دانشجویان می شود . نتیجه از این فضا استقبال خواهند کرد و در این حالت امکان استفاده از عملکردهای مختلف آموزشی در راهرو نیز فراهم میگردد . علاوه بر نور طبیعی ، راهروها بایستی دارای نور پردازی مصنوعی مناسب همراه با امکانات برق اضطراری برای مواقعی که برق دچار مشکل میگردد باشند . استفاده از نور گیر های سقفی نیز میتواند نتنها نور مناسب را برای فضا تامین کند بلکه باعث ایجاد تنوع فضایی در راهرو شده و یا بازی با نور می توان حرکت و توقف را در فضا ایجاد کرد . تهویه : استفاده از تهویه مناسب در فضای راهرو ضروری است. بدین منظور میتوان درصورت امکان از تهویه طبیعی به صورت تهویه از طریق سقف و یا تهویه مکانیکی استفاده نمود . صدا : استفاده از صفحات آکوستیکی در بدنه و سقف برای کاهش صدا در راهروها بسیار مناسب است . فرم : فضاهای ارتباطی یعنی فضاهای حرکت و عبور و فضاهای مکث که عناصر مختلف معماری را به هم ربط میدهند دارای خصوصیات ایستایی و پویایی می باشند . کیفیت تمام مسیرهای حرکت ، پویایی است و همچنین فضاهای مکث دارای کیفیت ایستایی و ثبات هستند . استفاده از فرم مناسب با کیفیت فضا باعث میشود که در شخص احساس آرامش و امنیت ایجاد شود . میتوان از فرم های پویا برای فضاهای ارتباطی استفاده کرد که در این صورت نه تنها این فضاها از نظر عمومی حرکت را القا می کنند بلکه از نظر فرمی ( مستطیل) کشش پذیر هستند و محل تلاقی این فضاها ارتباط و فضاهای تقسیم نیز نه تنها از نظر احساسی فضاهای مکث و تصمیم گیری می باشند بلکه از نظر فرمی نیز (شکل مربع ) دارای فضایی ایستا می باشند . پلکان : یکی از بخشهای مهم در طراحی ارتباطات دانشکده ، راه پله است راه پله ها خروج از طبقات مختلف و رسیدن به آنها را تامین می کنند و چگونگی قرار گیری آن بستگی به سیستم سازماندهی کل فضاهای دانشکده دارد و در هر صورت باید در جهت حرکت سریع و آسان و امن برای دانشجویان طراحی شده و دسترسی سریع و مناسب را به فضاهای مختلف فراهم آورد . با توجه به محبوبیت راه پله را می توان با طراحی مناسب این فضا بر جذابیت دانشگاه در نزد آنها افزود و میل به آموزش و یادگیری را در آنها افزایش داد . در این راستا ، مسائل زیر باید در طراحی پلکان مورد توجه قرار گیرند : 1 . رعایت مقیاس دانشجو در تمام عناصر پله مثل نرده ها، دست اندازها و خود راه پله، تا آنها بتوانند براحتی از این فضا استفاده کنند . 2 . قابلیت ترکیب با فضای ورودی و راهروها که دارای حالت باز کردن جعبه پلکان و استفاده از پلکان می شود و در فضا به جذابیت و کارایی آن می افزاید . 3 . ایجاد void و قرار دادن در آن مخصوصا در فضای ورودی باعث بوجود آوردن ارتباط دلپذیر و همچنین دسترسی مناسب خواهد شد . 4 . تاکید بر روی جزئیات راه پله مانند دست انداز با نقوش روی نرده های راه پله و همچنین استفاده از رنگ مناسب دست انداز می تواند در زیبایی پلکان نقش زیادی داشته و بر جذابیت آن در نزد دانشجو بیافزاید . 5 . ارتباط مستقیم پلکان با فضای بیرون بر کارایی پلکان افزود و باعث ایجاد امکان تخلیه سریع در هنگام خطر می گردد . مکان قرار گیری مکان قرار گیری پله ها با توجه به سازماندهی کل فضاهای دانشگاه صورت می گیرد تا دسترسی سریع راهرو ها را برای فضا های مختلف راهم نماید . برای بیش از 3 پله ، نرده در یک سمت و در پهنای بیش از 4/1 متر ، نرده در دو سمت لازم است . پهنای پاگرد تقریبا 2/1 متر بوده و بر طبق فرمول به دست می آید . (نویفرت داتا ص 165 ) تعیین ابعاد و اندازه های مناسب راهرو و راه پله 1 . طول راهرو : از نظر ایمنی حداکثر فاصله هر کلاس تا خروجی ساختمان و یا راه پله حدود 30 متر نتیجتا طول هر راهرو کمتر از طول معادل سه کلاس خواهد بود . 2 . عرض راهرو : حداقل عرض راهرو در حالتی که فقط یک طرف آن کلاس باشد 5/2 متر است و در حالتی که دو طرف کلاس باشد این اندازه از 30/3 تا حتی 4 متر می رسد که این بستگی به تعداد کلاسها در دو طرف راهرو دارد . حداقل عرض راهرو در فضای اداری 2 متر است . 3 . راه پله : حداقل عرض راه پله 2 متر پیش بینی می شود که در این حالت باید در هر دو طرف سه دست انداز نسب کرد . بهتر است عرض راه پله 5/2 تا 3 متر در نظر گرفته شود تا دانشجویان در عین حال بتوانند روی پله ها نشسته و از ان فضا استفاده کنند . آیین تامین آسایش محیطی در فضاهای آموزشی شکل و ابعاد کلاسها : ابعاد مورد نظر برای کلاس درس بر اساس تعداد حداکثر 36 نفر دانشجو در کلاس به شرح زیر به دست می آید : 1 . عرض کلاس : حداقل عرض مفید کلاس (با توجه به اینکه در کلاس درس قابلیت اجرای فعالیت های مختلف فراهم گردد ) برای 5/6 و اندازه بهینه آن 7 تا8 متر می باشد . اگر عرض کلاس بیشتر از 8 متر باشد باید بیشتر از یک سمت کلاس پنجره داشته باشد . 2 . طول کلاس : حداقل طول کلاس 7 متر و اندازه بهینه آن 8 تا 9 متر می باشد . البته لازم به ذکر است که این ابعاد با توجه به اینکه کلاس قابلیت اجرای فعالیتهای مختلف را دارا باشد عنوان شده است . 3 . ارتفاع کلاس : حداقل ارتفاع کلاس 3 متر در مناطق سردسیر بوده و اندازه بهینه آن در مناطق معتدل 3 تا 20/3 متر می باشد . و حداکثر ان در مناطق گرمسیری می تواند 20/3 تا 40/3 افزایش یابد . منابع وماخذ 1 - ضوابط طراحی ساختمان های اداری (نشریه سازمان برنامه و بودجه) 2 – استاندارد های وزارت علوم وتحقیقات و فناوری 3 – اصول و مبانی طراحی فضای آموزشی 4 – فصلنامه معماری ایران – شماره 17 5 - نویفرت
 

E . H . S . A . N

مدیر تالار مهندسی معماری مدیر تالار هنـــــر
مدیر تالار
اصول و مفاهیم طراحی معماری دانشگاه

اصول و مفاهیم طراحی معماری دانشگاه

*افسانه زرکش
* کوروش مومنی دهقی

عنوان مقاله : اصول و مفاهیم طراحی معماری دانشگاه

_____________________________

مقدمه :

06.jpg
 

پیوست ها

  • 20101204193532-اصول و مفاهيم &.pdf
    577.6 کیلوبایت · بازدیدها: 4

M I N A

دستیار مدیر مهندسی معماری
کاربر ممتاز
برترین طراحی ساختمانهای دانشگاهی دنیا
قالب تصویری ساختمانهای یکنواخت و خاکستری رنگ دانشگاهها را از ذهن پاک کنید زیرا کشورهایی در جهان وجود دارند که به منظور افزایش انگیزه تحصیلی در دانشجویان، بر روی طراحی خلاقانه دانشگاهها و دانشکده های خود متمرکز شده اند.

دانشگاه صنعتی نانیانگ سنگاپور
یکی از جذابترین سقفهای سبز دنیا متعلق به مدرسه هنر، طراحی و رسانه دانشگاه صنعتی نانیانگ در سنگاپور است. دیوارهای شیشه ای متعدد این ساختمان طوری تعبیه شده تا نور طبیعی محیط داخلی بنا را روشن کند. سقف چمنی دانشگاه محل ملاقات دانشجویان در اوقات فراغت است. ضمن اینکه مانند یک عایق عمل کرده و هوای داخل را خنک می‌کند.

دانشکده هنر مریلند
دانشکده هنر مریلند مدتهاست که به داشتن ترکیبی از ساختمانهای الکتریکی معروف است. ساختمان محدب شکل این ساختمان مرکز تئاتر، گالری ها، کافه، استودیوهای هنری و خوابگاه دانشجویان است.

مرکز اطلاعات، کامپیوتر و علوم هوش مصنوعی دانشگاه ام آی تی
ساختمان زنده مرکز اطلاعات، کامپیوتر و علوم هوش مصنوعی دانشگاه ام آی تی با طراحی سورئالیست و دیوارهای غیر عادی و عجیب و غریبش یک بنای فوق العاده زیبا بوده و تمامی امکانات رفاهی از جمله امکانات تحقیقاتی، وسائل ورزشی، مرکز مراقبت از کودکان را در خود جای داده است. ضمن اینکه یک تالار کنفرانس بسیار بزرگ نیز دارد.

دپارتمان فلسفه دانشگاه نیویورک
به گزارش مهر، با نگاه کردن به نمای بیرونی تاریخی و زیبای این ساختمان حتی فکرش را هم نمی‌کنید که این بنا دپارتمان فلسفه دانشگاه نیویورک است. راه پله های منفذ دار این بنا نور را از محیط داخل و خارج به خود جذب کرده و با انعکاس آن به نمای بیرونی با توجه به فصل و موقعیت زمانی روز رنگ بیرونی ساختمان را تغییر می‌دهد.

دانشکده هنر ویکتورین ملبورن
دانشکده هنر مجلل و تاریخی ویکتورین ملبورن نیز دارای نمایی یکتا و زیبا بوده که در نوع خود نشان دهنده وجود خلاقیتی خاص در پشت ایده طراحی این ساختمان است.


دانشگاه آرکادیای پنسیلوانیا
به گزارش مهر، دانشگاه آرکادیا در پنسیلوانیای آمریکا که در سال 1893 ساخته شده در مقایسه با بسیاری از طراحیهای مدرن ساختمانی یکی از زیباترین معماریهای سنتی را دارد و به نظر می‌رسد در پس دیوارهای بلند و تونلهای زیر زمینی اش که مختص ارتباط داخل و خارج دانشگاه بوده پیغامهای رمزآلودی را به بیننده منتقل می‌کند.

کالج Miami-Dade
کالج Miami-Dade در قسمت مرکزی میامی آمریکا به یکی از مراکز جذاب دیدنی شهر تبدیل شده و با وجود شیشه های متعدد در دور تا دور ساختمان به یکی درخشنده ترین مکانهای دانشگاهی دنیا است. طراحی کامل این برج شیشه ای و آلومینیومی قرار است تا سال 2012 کامل شود.

کالج معاصر متزو در هلند
کالج معاصر متزوی هلند که در شرق این کشور واقع شده دارای ساختمانی هرمی شکل است که فضای بیرونی آن متشکل از تعداد زیادی باغ و فضای سبز است که به منظور زمین ورزش دانشجویان مورد استفاده قرار می‌گیرد.


دانشگاه هنینگ لارسن در دانمارک
دانشگاه هنینگ لارسن واقع در دانمارک به دلیل داشتن فضایی باز به شکل یک مثلث بزرگ در امتداد رودخانه بنا شده است. صفحات بزرگ خارجی نمای ساختمان اجازه ورود نور به داخل ساختمان را می‌دهد.

سالن کنفرانس دانشگاه ناپیر
سالن تئاتر دانشگاه ناپیر به دوچرخه تخم مرغی شکل معروف است. یک ضلع این بنای بیضی شکل تماما از شیشه ساخته شده است.

دانشگاه کپنهاگ
خوابگاه دانشجویی بیکوبن دانشگاه کپنهاگ شبیه به هیچ خوابگاه دیگری نبوده و با قطعات فلزی، شیشه ای و پرتقالی رنگ چوبی خود به یک بنای بی نظیر تبدیل شده است. اتاقها و محوطه بیرونی این دانشگاه توسط یک دهلیز کوچک و مخوف به هم راه دارند.
 

M I N A

دستیار مدیر مهندسی معماری
کاربر ممتاز
نمونه طراحی دانشکده هنرومعماری : نقشه هابه همراه سه بعدی
طراح : محمد حسین مختاری
عنوان درس : طراحی معماری ۳
ایده های طراحی : ایده طرح پس از آنالیز سایت و همجواری آن با باغ جهان نماو شیب ۵% زمین ( حرکت افقی بر اساس لایه های توپو گرافی ومحدودیت ارتفاع در جهت عدم سلطه دانشکده و سازگاری آن با باغ جهان نما در نظر گرفته شده.



به دلیل ارتفاع زیاد آمفی تاتتر و ورزشگاه مقداری از آن 2 فضا را در زیر زمین و با سقفی با شیب 5% در خلاف جهت شیب زمین و بر روی آن بام سبز در نظر گرفته شده که از روی آن به باغ جهان نما دید دارد.
پلان طبقه همکف
پلان طبقه اول
پلان طبقه دوم

در باغ جهان نما و اکثر باغهای ایرانی محوریت هایی از اطراف باغ به سمت مکانی شاخص و یا کوشک باغ ختم می شود . در این طرح این مسله در نظر گرفته شده که خطوطی از سایت باغ در سایت دانشکده آورده شده و به مرکزیتی در سایت و دیدی از دانشکده ولابی آن داده شده ودر سط استخری که در نقطه شاخص طرح در نظر گرفته شده المانی از هنر قرار داده که از داخل و خارج بنااز چندین زاویه دید انسانی و پرنده بر خوردار است.
منبع : پرشین کد
 

M I N A

دستیار مدیر مهندسی معماری
کاربر ممتاز
دوستان جزییات این دانشگاه روتو پست های قبلی براتون گذاشته بدوم اینم عکس دانشگاه :

طراحی جذاب دانشگاه جدید هنر در لندن

در گالری زیر، نما های مختلفی از این دانشگاه را مشاهده می کنید:

تصویر درب ورودی دانشگاه





همانطور که در تصاویر مشاهده می کنید، اتاق های درس همانند مکعب های شیشه ای طراحی شده و فضای ظاهرا بازی دارند.
 

*Maedeh.archi*

کاربر حرفه ای
کاربر ممتاز
کالج دانشگاه آمستردام




اطراف این سازه را دیگر ساختمان‌های علمی و تحقیقاتی احاطه کرده‌اند و پارک علوم به محیطی جالب برای کالج دانشگاه آمستردام با فرصت‌هایی برای بروز عقاید و استعدادهاست.
گروه معماری: Mecanoo
مکان: دانشگاه آمستردام، هلند
عکس: Christian Richters
مساحت پروژه: 5800 مترمربع
مهندس سازه: ABT
مهندس Mep: Ingenieursburo Linssen
مشاور آکوستیک: DGMR
مشاور هزینه: Basalt Bouwadvies
مشاور پروژه: مهندسان مشاور Arohnsohn
هزینه اجرای پروژه: 9000000 یورو


شکوفایی عقاید و استعدادها

اختصاصی معماری نیوز: پارک علوم آمستردام، مرکز دانش بین‌المللی در مجاورت Watergraafsmeer مکانی جدید برای علوم طبیعی و علوم انسانی در کالج دانشگاه آمستردام، مؤسسه‌ای مشترک از دانشگاه آمستردام و دانشگاه VU آمستردام است.

پارک علوم در شرق شهر نزدیک مرکز شهر تاریخی ـ متعلق به قرن سیزدهم ـ آمستردام قرار دارد.

در سپتامبر 2012، دانشجویان بین‌المللی و پروفسورها کارشان را در مدرسه 5800 مترمربعی آغاز کردند که ظرفیت 900 دانشجو را داراست.

اطراف این سازه را دیگر ساختمان‌های علمی و تحقیقاتی احاطه کرده‌اند و پارک علوم به محیطی جالب برای کالج دانشگاه آمستردام با فرصت‌هایی برای بروز عقاید و استعدادهاست.



این پارک به خاطر وجود ساختمان‌ها ، چشم‌انداز و فضای عمومی که در هم پیچیده‌اند، دارای ویژگی شهری است.

این پارک 500000 مترمربعی شامل ساختمان‌های اداری، تسهیلات آزمایشگاهی و آموزشی، هتل ، امکانات برگزاری کنفرانس، برنامه‌های فرهنگی و ورزشی، رستوران و مسکن می‌باشد.



خانه‌ای برای دانشجویان

ساختمان AUC به همراه خانه رعیتی تاریخی Anna Hoeve ورودی جدید پارک علوم را تشکیل داده‌اند.

Mecanoo کالج دانشگاه آمستردام را به عنوان خانه‌ای برای مجموعه‌ای از دانشجویان بین‌المللی و پروفسورهایشان به حساب می‌آورد.

این ساختمان جالب یک اتاق زیرشیروانی وسیع در بالایش دارد. این اتاق با قرارگیری سقف شمالی ـ جنوبی به صورت مورب ایجاد شده است.

این سقف کج که باعث به وجود آمدن اتاقی بزرگ شده مکانی آرام برای مطالعه است که کتابخانه نیز در آن قسمت قرار گرفته.

فضاهای بزرگ خالی در مرکز ساختمان است و رابطه‌ای بصری میان طبقات مختلف ایجاد نموده است.

ارتفاع سقف فضاهای مشخص نظیر رستوران، اتاق مشترک و سالن مطالعه دو برابر است. پنجره‌های بزرگ در این اتاق‌ها منظره زیبای محیط پیرامون را بیشتر نشان می‌دهد. نمای قابل توجه و شگفت‌آور این سازه فولادی است.



پایداری
سازه AUC یک ساختمان پایدار است. فضای جمع و جور ساختمان نسبت مطلوبی بین سطح دیوار و کف ایجاد می‌کند و رابطه بین فضاهای باز و بسته در نما بهینه‌ شده است.

ساختمان از انرژی حرارتی ذخیره شده و فعال‌سازی هسته بتنی استفاده می‌کند. سنسورهای حرکتی و مانیتورهای نور روز در ساختمان جدید به کار رفته‌اند.
پانل‌های چوبی دیواری که از کف زمین تا زیر سقف کشیده شده‌اند به عنوان آکوستیک داخلی با کیفیت بالا عمل می‌کنند.






 

*Maedeh.archi*

کاربر حرفه ای
کاربر ممتاز

هنرستان هنری در شهر Burgos



ساختمان معانی زیادی را در بر دارد. اما برخی مواقع یك ساختمان نسبت به دیگر ساختمان‌ها متمایز است.

اختصاصی معماری نیوز:

ساختمان معانی زیادی را در بر دارد. اما برخی مواقع یك ساختمان نسبت به دیگر ساختمان‌ها متمایز است.

این ساختمان‌ها ویژگی‌ها و ماهیت مختص به خود را دارند. وقتی به مدرسه به عنوان یك كارگاه بزرگ ، كه كارهای دستی مختلفی در آن انجام می‌شود ، نگاه می‌كنیم ، فضاها به فضای كاری هنرمند ، استودیوی طراحی و یا كارگاه كابینت‌سازی ابداع می‌شوند.

این ویژگی باید مشخص بوده و خود ساختمان مفهوم آن را برساند. هر قسمت می‌بایست متفاوت باشد اما دانش‌آموزان باید با تمام فعالیت‌های صورت گرفته در داخل ساختمان آشنا باشند و بدانند كه در هر كارگاه چه كاری انجام می‌شود.

آنها باید خود را جزئی از كل مدرسه بدانند. هدف ما این است كه دید دانش‌آموزان را تا جایی كه ممكن است باز كنیم و این قضیه بخشی از كلید روند آموزش و یادگیری است.

این ساختمان با شكل هندسی محل مطابقت دارد. طبقه همكف به شكل زمین ملك است. در بالای این بخش ، ورودی ساختمان ، سالن اجتماعات و اتاق كنفرانس قرار دارد.



نمای خارجی توصیفی از مكان است. طبقه همكف به صورت پایه عمل می‌كند و با آجركاری كلینكر سیاه ساخته شده. بخش فوقانی ساختمان به شكل جعبه‌ای آبی رنگ است.

در طبقه زیرین كارگاه‌ها و در طبقه فوقانی كلاسهای تئوری و تمام قسمت‌ها بر روی هم قرار دارند.

این پروژه به شكل مدولار ساخته شده و از ساختار ساده مقاومی استفاده می‌كند و با دو راهروی خروج اضطراری ساخته شده كه به چند ضلعی‌های سالنی شكل و محورهای عمودی متصل است كه شكل حلقه‌مانند دارند و در بهترین حالت ممكن تمامی قسمت‌ها را بهم مرتبط می‌سازند.

در این سازه قسمت‌هایی نیز بدون هیچ استفاده خاصی وجود دارند. در آموزش هنر، تبادل شخصی، روابط و اطلاعات تنظیم نشده، بخش مهمی از فرآیند بلوغ وجود دارد.



چنین مكانی بدین منظور لازم است. در این قسمت یك سالن ورودی به سمت راهروهای اطراف ، بخش كوچك استراحت رو به خیابان با دستگاه‌های رفع خستگی كشیده می‌شود. اتاق كنفرانس در امتداد سالن ورودی است كه با دیوار كشویی از هم جدا می‌شوند.

اگر برای كنفرانس نیاز به فضای بیشتری باشد، می‌توان دیوار را كشید و از فضای سالن ورودی نیز استفاده كرد. نحوه استفاده از این فضا به كاربران بستگی دارد و اندازه سالن امكان برگزاری نمایشگاه، مناظره، نمایش مد و غیره را میسر می‌سازد.



این قسمت با پارتیشن شیشه‌ای از خیابان جدا شده و شبیه به ویترینی است كه دانش‌آموزان كارهایشان را از آنجا در معرض نمایش همگان قرار می‌دهند و از سوی دیگر دانش‌آموزان با یكدیگر به تبادل نظر می‌پردازند.

دیوارهای پارتیشن از تخته‌های لاستیكی ساخته شده‌اند كه همگام با مطابقت‌های آتی برای برنامه‌های آموزشی است كه بی‌شك یكی از عوامل در حال تكامل سریع در عصرفن‌آوری جدید است. با اینكه پارتیشن‌ها فضای داخل را بخش بخش می‌كنند اما مانع دید بین فضاها نمی‌شوند.

شرایط زیرخاك و بستر زمین به گونه‌ای است كه با صرف هزینه بیشتر امكان ساخت چند طبقه زیرین دیگر وجود داشت.

از این فضا می‌توان به عنوان پاركینگ ماشین و دوچرخه استفاده كرد اگرچه مسلماً برای موارد دیگر هم می‌توان به طور همزمان استفاده كرد. هدف عمل كردن همانند یك جعبه خالی تا یك كاغذ سفید و ایجاد خلاقیت برای دانش‌آموزان و مدرسان است.




 

mpb

مدیر تالار مهندسی معماری
مدیر تالار
مطالعات دانشگاه

مطالعات دانشگاه

فهرست مطالب این فایل شامل :

عنوان : دانشكده معماري صفحه

مقدمه ................................................................................​........................ 4


فصل اول : شناخت مسائل و نكات مربوط به ساختمان‌هاي دانشگاهي ........................ 6

ويژگي‌هاي عمومي پرديس دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي .............................. 7


آرايش وسازماندهي فضائي جزء بناها .............................................................. 9

اصول و ضوابط طراحي و فضاهاي دانشكده‌اي .................................................. 10


فصل دوم : استانداردها (ابعاد و فضاهاي مورد نياز)........................................... 21

پلكان ................................................................................​..................... 22


راهروها و مسيرهاي شيب دار .................................................................... 23

دربها ................................................................................​..................... 24


كيفيت هوا ................................................................................​............... 25

راندمان ديد ................................................................................​............ 26


روشنايي مصنوعي ................................................................................​... 26

رنگ ................................................................................​..................... 28


طرح و بافت ................................................................................​........... 34

نويز (اغتشاش صوتي) وآكوستيك ................................................................ 34


حساسيت نسبت به ارتعاشات ....................................................................... 35

مسيرهاي پياده رو ................................................................................​... 39


دسترسي و مسير گردش يا سيركولاسيون ...................................................... 39

تئاترها و سالن‌هاي سخنراني..................................................................... 40


شكل اساسي ................................................................................​.......... 41

سالن‌هاي سخنراني : صندلي‌ها ................................................................. 43


سالن‌هاي سخنراني : مقررات آتش نشاني ................................................... 47

آكوستيك ................................................................................​............. 47


فصل سوم : شرح برنامه دانشكده معماري ................................................... 48

آشنايي با رشته‌هاي آموزشي دانشكده ......................................................... 49


دوره كارشناسي معماري ......................................................................... 49

دوره كارشناسي ارشد معماري ................................................................. 52


فصل چهارم : بررسي نمونه‌هاي مشابه ...................................................... 53

يوگينا آفتاندليانس ................................................................................​. 54


دانشكده هنرهاي زيبا............................................................................​. 55

دانشكده معماري اپورتو، (OPORTO) .................................................... 62


دپارتمان زمين شناسي، دانشكدة آويرو، پرتغال ........................................... 64

كلاس بلوك 3، دانشگاه آليكان ............................................................... 67


دانشكده حقوق، دانشگاه جيرونا .............................................................. 68

كالج آموزشي معلمان، (setubal)........................................................... 69


فصل پنجم : شناخت بستر طرح .............................................................. 72

محدوده سایت............................................................................​......... 73


فصل ششم : اقليم ............................................................................... 74

روشهاي دستيابي به اهداف عمده طراحي اقليمي ....................................... 75


نيازهاي حرارتي و فضاهاي داخلي ساختمان ............................................ 91

فصل هفتم : معرفي پروژه ..................................................................... 99


برنامه فيزيكي ................................................................................​.... 100

طراحي (معماري، سازه، تأسيسات) ......................................................... 102


معماري ................................................................................​............. 104

سازه ................................................................................​................ 107


تأسيسات ................................................................................​........... 109

اسناد و مدارك ................................................................................​.... 110


منابع و مآخذ ................................................................................​....... 111
motaleatdaneshgah(www.archibase.ir).rar
رمز:archibase


منبع:archibase.ir
 
آخرین ویرایش:

start_up

عضو جدید
پردیس هنرهای زیبا

تأسیس دانشکده هنرهای زیبا در سال 1318 صورت گرفته است ولی در سال 1384 طبق تصمیم‌هیأت امنای دانشگاه تهران و به منظور سرعت بخشیدن به رشد و توسعه علمی دانشگاه و تسریع در فرایندهای آموزشی و پژوهشی و اجرایی با توجه به گستردگی فعالیت‌ها و تنوع چشم‌گیر رشته‌های تحصیلی تصمیم به ارتقاءِ ساختار اداری از دانشکده به پردیس گرفته شد.
دانشکده هنرهای زیبا به دلایل زیر واجد ارتقاء از سطح دانشکده به پردیس بوده است:
1ـ مؤسس رشته‌های هنری در ایران و منحصر به فرد بودن آن در کشور و حتی در منطقه پیرامونی
2ـ نقش مؤثر در تأسیس بسیاری از دانشکده‌های هنری در ایران (نقش دانش‌آموختگان هنرهای زیبا در تأسیس گروه‌های آموزشی سایر دانشگاه‌ها)
3ـ منحصر به فرد بودن دانشکده هنرهای زیبا در کشور و در منطقه پیرامونی
4ـ حضور دانش‌آموختگان پردیس در مقیاس جهانی و ملی به علت ارائه آثار برجسته هنری بسیاری از دانش‌آموختگان پردیس جزو مشاهیر برتر کشور و در مواردی جهان هستند.
5ـ کسب جوایز برتر در اکثر جشنواره‌های هنری ایران و جهان چه از سوی دانشجویان، چه از سوی اعضای هیأت علمی و چه از سوی دانش‌آموختگان
ویژگی‌های منحصربه‌فرد بالا موجب گردید تا دانشگاه تهران نسبت به تأسیس پردیس هنرهای زیبا و تغییر ساختار دانشکده هنرهای زیبا سابق که متشکل از 8 گروه آموزشی بوده به چهار دانشکده و یک گروه مستقل اقدام نماید، چهار دانشکده عبارتند از: دانشکده شهرسازی، دانشکده معماری، دانشکده هنرهای تجسمی، دانشکده هنرهای نمایشی و موسیقی و گروه آموزشی مطالعات عالی هنر.
تاریخچه دانشکده هنرهای زیبا: (پردیپس فعلی هنرهای زیبا)
در مهرماه 1318 بنا به توصیه و حمایت اسماعیل مرآت وزیر فرهنگ وقت، دانشکده هنرهای زیبا به جای مدرسه کمال‌الملک و مدرسه عالی صنایع پیشه‌و هنر و در ابتدا با نام «هنرکده» تأسیس گردید. قبل از دانشکده هنرهای زیبا، تنها مدرسه قابل اعتنا و مؤثر هنری در دوران معاصر، مدرسه کمال‌الملک بود که با کناره‌گیری و درگذشت این استاد نقاشی، به مدرسه صنایع پیشه و هنر تبدیل شد. شاگردان کمال‌الملک اداره و تدریس در آن را به عهده گرفتند در همین زمان، با همکای پروفسور رولان دُوبرال فرانسوی و مهندس محسن فروغی مدرسه‌ای با دوره‌ای دوساله به نام مدرسه عالی معماری و به مدیریت استاد ابوالحسن صدیقی تاسیس گردید. ایجاد «هنرکده» سبب شد تا این مدرسه نوپا که چند ماهی از تأسیس آن نگذشته بود با مدرسه صنایع پیشه و هنر در هم ادغام شوند.
«هنرکده» ابتدا با سه شعبة معماری، نقاشی و مجسمه‌سازی در محل «مدرسة خان مروی» (محل مدرسة مروی فعلی واقع در خیابان ناصرخسرو، کوچة مروی) تأسیس شد. با موافقت وزارت پیشه و هنر، دروس شعبه معماری هنرسرای عالی و شعبه نقاشی و مجسمه‌سازی هنرستان عالی هنرهای زیبای نوین (که تابع آن وزارتخانه بود)، منحل و دانشجویان آنها به هنرکده، واقع در مدرسه مروی منتقل گردیدند. با پذیرفتن عده‌ای داوطلب جدید در قالب اساسنامه و آئین‌نامه‌های آموزشی، فعالیت هنرکنده آغاز گردید.
در سال 1321 هـ .ش، با تلاش مسئولین ذیربط، این هنرکده با عنوان «‌هنرهای زیبا» ضمیمه دانشگاه تهران گردید. مکان هنرکده در زیرزمین دانشکده فنی تشکیل گردید و سپس در سال 1328 به عنوان دانشکده‌ای مستقل به نام «دانشکده هنرهای زیبا» تغییر نام پیدا کرد. در شهریورماه 1328 یکی از کارگاه‌های دانشکده واقع در جنوب شرقی دانشگاه مورد استفاده قرار گرفت و یک سال بعد بنای دیگری نظیر آن آماده و به شعبه معماری اختصاص یافت. در بنای قبلی قسمت اداری و کتابخانه و کلاس‌های درس و شعبه نقاشی مستقر گردیدند.
با تصمیم وزارت فرهنگ برای تأسیس هنرکده، در سال 1319 ـ آندره گدار برای برنامه‌ریزی، راه‌اندازی و سپس سرپرست هنرکنده منصوب شد. وی از مهندسان شاغل در شرکت سنتاب، که اجرای ساختمان‌های دانشگاه تهران را به عهده داشتند، برای تدریس دعوت نمود. مهندسان معمار دعوت شده عبارت بودند از: ماکسیم سیرو (فرانسوی) ـ رولان، دوبرول (فرانسوی)، موزر (سوئیسی)، محسن فروغی و خاچیک بابلیان (ایرانی). تعدادی از معلمان مدرسه صنایع پیشه و هنر نیز دعوت شدند تا تدریس نقاشی، موسیقی و مجسمه‌سازی را به عهده بگیرند. در سال 1331 به دنبال استعفای آندره‌گدار و بازگشت به پاریس، محسن فروغی به عنوان اولین رئیس ایرانی دانشکده هنرهای زیبا انتخاب و تا سال 1341 در این سمت باقی ماند.
دانشکده هنرهای زیبا که با سه رشته معماری، نقاشی و مجسمه‌سازی آغاز به کار نمود، با گذشت نزدیک به هفتاد سال از تاسیس آن، اینک جایگاه ویژه‌ای در دانشگاه تهران و نیز مجموعه آموزش عالی کشور در رشته‌های هنر، معماری و شهرسازی دارد. یکی از قدیمی‌ترین و بزرگترین دانشکده‌های دانشگاه تهران می‌باشد، که خود دانشگاه مادر در کشور است. مجموعه رشته‌های آن که در آغاز تاسیس سه رشته را شامل می‌گردید، اینک به بیش از 38 رشته و در تمام مقاطع کارشناسی، کارشناسی‌ارشد و دکتری رسیده است.
پس از انقلاب اسلامی، درسال 1357 دانشکده هنرهای زیبا با پنج گروه آموزشی فعالیت آموزشی خود را ادامه داد. در روند توسعه آموزشی ـ پژوهشی، برنامه‌های دوره دکتری معماری و شهرسازی و نیز دوره‌های کارشناسی‌ارشد و دکتری پژوهش هنر تدوین گردیدند. پس از تصویب شورای عالی گسترش دانشگاه‌ها و از نیمسال دوم سال تحصیلی 71ـ1370، پذیرش دانشجویان دکتری شهرسازی، دکتری معماری، کارشناسی‌ارشد ناپیوسته رشته‌های طرحی صنعتی، پژوهش هنر و تصویرسازی آغاز و رشته‌های موسیقی و مجسمه‌سازی نیز نوگشایی و شروع به فعالیت نمودند. رشته مجسمه‌سازی پس از انتقال هنرکده به دانشگاه به دلیل کناره‌گیری آقای صدیقی تا زمان تصدی مهندس سیحون به ریاست دانشکده تعطیل شد. در زمان مهندس سیحون گروه‌های جدید آموزشی شهرسازی، هنرهای نمایشی و موسیقی به دانشکده اضافه گردید. در زمان دکتر مهدی کوثر گروه هنرهای تجسمی خود به پنج رشته نقاشی، مجسمه‌سازی، گرافیک، عکاسی و طراحی صنعتی تقسیم شد. در سال 1384 تبدیل دانشکده به پردیس هنرهای زیبا، پردیس مرکب از چهاردانشکده و یک گروه مستقل و یک پژوهشکده فرهنگ و هنر است پردیس اکنون دارای 105 عضو هیأت علمی در مرتبه‌های استادی، دانشیاری، استادیاری و مربی به تفکیک دانشکده‌ها و گروه مطالعات عالی هنر می‌باشد.
حوزه معاونت دانشجویی و فرهنگی
پردیس هنرهای زیبا در کنار سایر واحدهای پردیس وظیفه خطیر هدایت امور فرهنگی و سایر امور دانشجویی از قبیل تامین خوابگاه،‌تامین وام‌های لازم دانشجویی، تامین مسائل تغذیة دانشجویی را به عهده دارد.
دو اداره در این حوزه مشغول انجام وظیفه هستند اداره امور فرهنگی و اداره امور دانشجویی.
کلیه فعالیت‌های فرهنگی، حمایت و پشتیبانی از تشکل‌های قانونی دانشجویی، حمایت از انجمن‌های علمی، امور ورزشی پردیس کلیه‌رشته‌ها به عهده اداره امور فرهنگی است. امور تغذیه، خوابگاه، وام‌های مختلف تحصیلی و مسائل مشاوره‌ای از اموری هستند که اداره امور دانشجویی به عهده دارد.
این حوزه دارای برنامة مدون راهبردی است که براساس آن کلیه برنامه‌های خود را انجام می‌دهد. این برنامه طی 3 سال کار مشاوره‌ای و بررسی میدانی تدوین و به تائید شورای فرهنگی پردیس رسانده است.
این حوزه با همکاری 10 کارشناس رسمی و پیمانی اداره می‌شود.
در حال حاضر 3000 دانشجو در رشته‌های مختلف فعالیت‌های فرهنگی، ورزشی خود را زیر نظر معاونت دانشجویی و فرهنگی دنبال می‌کنند.
آشنایی با حوزه معاونت پژوهشی پردیس هنرهای زیبا
اهداف:
معاونت پژوهشی پردیس هنرهای زیبا با هدف بهبود شرایط و حذف موانع تحقیق و جستجوی راه‌حل‌ها و یافتن بهترین روش‌ها برای رسیدن به اهداف پژوهشی ایجاد شده است. در راستای رسیدن به این اهداف اقدام به برنامه‌ریزی، سیاستگزاری، مدیریت و تشویق و ترغیب اعضاء هیئت علمی این پردیس جهت انجام امور پژوهشی نموده است.
طی سال‌های اخیر گرایش به تحقیق و پژوهش در بین اعضاء هیئت علمی پردیس رشد بارزی داشته است. ایجاد دو قطب علمی تکنولوژی معماری و شهرسازی و مؤسسه فرهنگ و هنر اسلامی و درخواست و پیگیری‌های لازم برای تأسیس پژوهشکده‌ی دیگری تحت عنوان «هنرهای اسلامی»، تکمیل اطلاعات مربوط به پایگاه اعضاء هیئت علمی در وبگاه دانشگاه بررسی، تصویب و برگزاری همایش‌ها و کنگره‌های علمی، سخنرانی‌ها و کارگاههای علمی ـ پژوهشی همچنین بررسی، هماهنگی، تشویق و تصویب جهت برپایی نمایشگاههای تخصصی عکس، مجسمه‌سازی، برپایی موزه‌های تخصصی، برگزاری کنسرت‌های موسیقی، برگزاری نمایشگاهها و میزگردهای تخصصی و علمی و سایر فعالیت‌های پژوهشی و تحقیقاتی مرتبط با دانشکده‌های موجود در پردیس از عملکردهای فعال در حوزه معاونت پژوهشی پردیس هنرهای زیبا می‌باشد. این معاونت همواره سعی در رفع نیازها و موانع کاری و تسهیل نمودن امور مربوط به تفاهم‌نامه‌های تحقیقاتی داخل و خارج از کشور، مأموریت‌های علمی و انجام امور مربوط به طرح‌های تحقیقاتی بنیادی، کاربردی و نوع ششم، پیگیری امور مربوط به اعتبارات پژوهشی اساتید و اطلاع‌رسانی مستمر و فرصت‌های مطالعاتی و امور مربوط به تدوین مجلات و مؤسسات تحقیقاتی و تسهیل در روند ثبت اختراعات دانشجویان پردیس و... بخش‌هایی از عملکرد حوزه معاونت پژوهشی پردیس می‌باشد.
همکاری مرکزی حوزه معاونت پژوهشی پردیس:
ـ معاون پژوهشی: آقای دکتر اسفندیار زبردست
ـ کارشناس‌مسئول امور پژوهشی: خانم معصومه محمدزاده
ـ کارشناس حسابداری پژوهشی: آقای شهروز خسروی
بخشهای مختلف معاونت پژوهشی:
ـ کتابخانه مرکزی پردیس
ـ مرکز انفورماتیک پردیس
ـ قطب‌های علمی (قطب تکنولوژی معماری ـ قطب شهرسازی)
ـ دفتر روابط بین‌الملل پردیس
ـ مؤسسات پژوهشی پردیس
چشمانداز آینده معاونت پژوهشی پردیس:
ـ زمینه‌سازی برای ابعاد قطب‌های علمی تخصصی برتر
ـ حمایت از انتشار مجلات تخصصی پردیس هنرهای زیبا
ـ تشویق پژوهشگران و هنرمندان از طریق برگزاری جشنواره‌های پژوهشی
ـ برگزاری مراسم «روز پژوهش هنرهای زیبا» در پردیس
ـ برگزاری کارگاههای روش تحقیق، فنون نوشتاری، مقاله‌نویسی و چکیده‌نویسی



معاونت اداری و مالی پردیس
معاونت اداری و مالی پردیس وظیفه سیاستگزاری در امور اداری و مالی را بر عهده‌دار و چگونگی تأمین مخارج و نحوه هزینه‌نمودن با همکاری رؤسای دانشکده‌ها و هیأت رئیسه پردیس از جمله دیگر وظایف این معاونت می‌باشد.
این معاونت از دو بخش مستقل اداری تحت عناوین، اداره "امور اداری و پشتیبانی" که وظیفه انجام کلیه امور اداری اعم از استخدام، امور دفتری، بایگانی، کارپردازی ـ و انبارداری... را بر عهده دارد.
اداره دیگر تحت عنوان «حسابداری» کلیه فعالیت‌های مالی و جمع‌داری اموال پردیس را بر عهده دارد و حسابداری پردیس به عنوان عامل ذیحساب وظیفه رسیدگی به کلیه اسناد و مدارک را به انجام می‌رساند.
ادارات «امور اداری و پشتیبانی» و «اداره حسابداری» دارای رؤسای مستقل بوده و 15 نفر از کارکنان و کارشناسان مشغول به خدمت می‌باشد.
* باتوجه به چارت مصوب کارشناسان برنامه‌ریزی و بودجه نیز همکاری‌های لازم را به عمل می‌آورند و همچنین برنامه‌ریزی توسعه فضاهای پردیس (توسعه فیزیکی) نیز به عهده معاون امور مالی پردیس می‌باشد.
* تعمیر، مرمت، مقاوم‌سازی، بازسازی و احداث فضاها نیز جزء وظایف این معاونت است که با هماهنگی اداره پشتیبانی دانشگاه این امر به انجام می‌رسد.
حوزه‌هایی که علاوه بر دو بخش بالا مستقیماً تحت نظارت معاونت اداری و مالی فعالیت می‌کنند عبارتند از: کارشناس آمار که وظیفه ارائه آمار را به انجام می‌رسانند و کارشناسان ناظر، نظارت بر امور ساختمانی و پروژه‌های عمرانی و تأسیسات را به انجام رسانند.
کارشناسان بودجه و تشکیلات پردیس نیز وظیفه بررسی و برآورد بودجه سالیانه پردیس را به عهده دارند.
دانشکده هنرهای تجسمی
هنرهای تجسمی از جمله اصلی‌ترین وسیله ارتباطی بین افراد و جوامع مختلف هستند زبان هنری زبانی است که حد و مرزی نمی‌شناسد و با بیانی جذاب، افکار، اندیشه‌ها و ارزش‌های یک ملت را برای نسل آینده به خارج از مرزهای جغرافیایی منتقل می‌کند. امروزه تصویر مانند کلام، حامل پیام و معانی خاصی است که مخاطب عام و خاص دارد. از آنجا که ارتباط از طریق تصویر در دنیا وسعت فراوان یافته است و این مهم، در ابعاد وسیعی در امر پیام‌رسانی و ایجاد سلیقه هنری و انتقال مفاهیم بسیار مؤثر واقع می‌شود. لازمست با ایجاد دوره‌ای که بتواند افرادی لایق و کارآمد را پرورش دهد از سطح کیفی خوبی برخوردار باشند و در ارسال و انتقال مفاهیم فرهنگی و تمدنی کشور به جهان و مقابله با نفوذ بی‌رویه فرهنگ بیگانه فعالیت مستمر داشته باشد.
گروه آموزشی نقاشی و مجسمهسازی
رشته‌های نقاشی و مجسمه‌سازی این دانشکده در زمره اولین رشته‌های دانشکده هنرهای زیبا هستند که هفتاد سال پیش همراه با رشته معماری تأسیس گردیدند. سرپرستان اولیه این دو رشته به ترتیب مرحوم استاد علی‌محمد حیدریان و مرحوم استاد ابوالحسن صدیقی از شاگردان برجسته استاد کمال‌الملک بودند که هریک تأثیر غیرقابل انکاری در جایگاه این رشته‌ها داشتند. نسل‌های اول تا چهارم نقاشان معاصر شاگردان مرحوم حیدریان بودند که خود بعداً اساتید دانشکده هنرهای زیبا شده و بانی تحولات عدیده‌ای گردیدند.
رشته نقاشی
رشته نقاشی از بروز احساس و جوشش درون هنرمند و ابلاغ پیام تا بیان موضوعات تعیین شده را دربر می‌گیرد. هنرمند نقاش آنچه را که می‌خواهد توسط اشکال و رنگ‌ها روی سطوح کوچک و بزرگ با ابزار و شیوه‌های گوناگون، نقاشی نموده و توسط آن با دیگران ارتباط برقرار می‌کند. روح و نفس هنرمند نقاش مستقیماً روی آثار هنری وی تأثیر گذاشته و آن را در جهت و در خدمت اهداف ارزش‌های جامعه قرار می‌دهد.
رشته مجسمه‌سازی نیز دارای تاریخچه‌ای مشابه معماری و نقاشی در پردیس هنرهای زیبا است. سرپرست اولیه این رشته مرحوم استاد ابوالحسن صدیقی از شاگردان برجسته استاد کمال‌الملک بودند.
رشته مجسمهسازی
رشته مجسمه‌سازی 3 نفر عضو هیأت علمی در مرتبه مربی و مربی آموزشیار به فعالیت مشغول هستند این رشته دارای 85 نفر دانشجو در مقاطع کارشناسی می‌باشد.
رشته نقاشی دارای دو دوره کارشناسی و کارشناسی‌ارشد می‌باشد و رشته مجسمه‌سازی فقط دارای دوره کارشناسی می‌باشد.
اساتید رشته مجسمه‌سازی با ارتقاء سطح علمی و عملی دانشجویان آنان را برای مواجه با مسائل تئوریک رشته مجسمه‌سازی و قدرت ایجاد آثار هنری برجسته توانا می‌سازند.
گروه ارتباطتصویری و عکاسی
رشته گرافیک
رشته گرافیک توسط استاد دکتر کوبان، مرتضی ممیز در سال 1355 تأسیس گردید. از این رشته 80 درصد نسل طراحان امروز ایران را تربیت کرده‌ای که نزدیک به ده درصد آنها عضو مجامع بین‌المللی و دارای اشتهار جهانی هستند. برنامه‌ریزی آموزشی این رشته همیشه با توجه به تغییرات و شیوه‌های جدید طراحی شد در داخل و خارج از کشور انجام شده و تلاش‌های آموزشی آن الگوی برنامه‌ریزی رشته‌های گرافیک سایر مدارس عالی کشور گردید. اکثر اساتید گرافیک مدارس ایران فارغ‌التحصیل این رشته در پردیس هنرهای زیبا هستند. این رشته دارای مقاطع تحصیلی کارشناسی و کارشناسی‌ارشد می‌باشد.
رشته عکاسی
قدیمی‌ترین رشته، عکاسی در کشور متعلق به این گروه‌های گروه در سال 1362 به همت دکتر شفائیه تأسیس یافته است. هدف این رشته آماده نمودن افراد متخصص و هنرمندی است که قادر باشند نیازهای روزافزون جامعه در زمینه‌های مختلف مربوط به عکاسی را پاسخگو باشند. فارغ‌التحصیلان این دوره توانایی‌های متنوعی خواهند داشت، از آن جمله، خدمت در نهادهایی که عهده‌دار تبلیغ و ارتباط جمعی هستند (خبرگزاری، صدا و سیما، نشریات، و...) به عنوان خبرنگار عکاس؛ کار در زمینه‌های تخصصی عکاسی در کنار کارشناسان علوم و فنون و هنرها (کاربرد عکاسی در رشته‌های مختلف تخصصی)؛ کار در زمینة عکاسی هنری و استفاده از هنر عکاسی به عنوان وسیله ایجاد ارتباط با مخاطب (عکس به عنوان تابلو) کار آموزشی و تحقیقاتی در زمینه عکاسی. رشته عکاسی در مقاطع تحصیلی کارشناسی و کارشناسی‌ارشد دارای دانشجو می‌باشد. گروه ارتباط تصویری و عکاسی دارای 17 نفر عضو هیأت علمی از مرتبه استاد تا مربی آموزشیار می‌باشد و این گروه دارای 273 دانشجو می‌باشد گروه توسط مدیر و معاون گروه زیرنظر رئیس دانشکده‌ی هنرهای تجسمی اداره می‌گردد 4 کارشناس ارشد و کارشناس و کارمند این گروه را اداره می‌کنند.
گروه طراحی صنعتی
از جمله رشته‌های نوین آموزش عالی است که با توجه به اهمیت این رشته در توسعه اقتصادی، اجتماعی و صنعتی جوامع، به سرعت جایگاه خاصی پیدا کرده است.
در قالب نیازهای توسعه کشور نیز پس از انقلاب اسلامی به عنوان یکی از رشته‌های موردنیاز جامعه مطرح و برای اولین بار به صورت یک رشته هنری در گروه هنرهای تجسمی تأسیس گردید. نیاز جامعه صنعتی از یک‌سو و کارایی فارغ‌التحصیلان اولیه این رشته باعث گردید تا به عنوان یکی از برترین رشته‌های گروه هنر شناخته شود در سال 1384 به عنوان گروه مستقل تأسیس شود. براین اساس، اکثریت قریب به اتفاق برترین داوطلبان گروه هنر کنکور سراسری هر ساله این رشته در پردیس هنرهای زیبا را به عنوان اولین رشته خود انتخاب می‌نمایند. رشته طراحی صنعتی دارای مقاطع تحصیلی کارشناسی و کارشناسی‌ارشد می‌باشد. تعداد اعضای هیأت علمی گروه طراحی صنعتی شامل 7 نفر دارای رتبه‌های دانشیاری تا مربی می‌باشد. گروه متوسط مدیرگروه و معاون گروه زیرنظر رئیس دانشکده هنرهای تجسمی اداره می‌گردد 1 نفر کارشناس اداره این گروه را برعهده دارند.
بدین قرار دانشکده هنرهای تجسمی از سه گروه آموزشی نقاشی و مجسمه‌سازی، ارتباط تصویری و عکاسی و طراحی صنعتی در مقاطع کارشناسی و کارشناسی‌ارشد می‌باشد تشکیل شده است که شرح رشته‌های آن در جدول جداگانه‌ای معرفی می‌گردند.
ساختار اداری دانشکده هنرهای تجسمی
1ـ رئیس دانشکده
2ـ معاون آموزشی
3ـ معاون پژوهشی و تحصیلات تکمیلی
4ـ مدیرگروه نقاشی و مجسمه‌سازی
5ـ مدیرگروه ارتباط تصویری و عکاسی
6ـ مدیرگروه طراحی‌صنعتی
11کارشناس در بخش‌های مختلف با همکاری 34نفر از اعضای هیأت علمی دانشکده هنرهای تجسمی به همکاری مشغول می‌باشند.
گروه آموزشی مطالعات عالی هنر
این گروه آموزشی از سال 1369 آغاز به کار کرد. در این سال مجوز پذیرش دانشجو اخذ شده و اولین گروه دانشجویان در مقطع کارشناسی‌ارشد از سال 1370 مشغول به تحصیل شدند. نخستین گروه دانشجویان دکتری نیز پس از اخذ مجوز از سال 1377 پذیرفته شدند، تأسیس این گروه با هدف تکمیل مطالعات تخصصی در زمینه‌های تئوری و نظریه‌پردازی در زمینه رشته‌های مختلف هنری (هنرهای تجسمی، معماری، موسیقی و هنرهای نمایشی) بوده است. در برنامه‌ریزی جدید، گروه ضمن تدوین شرح دروس بر آن است تا در آینده‌ای نزدیک در 3 رشته مجزا (تاریخ هنر ـ نقد هنر ـ فلسفه هنر) اقدام به پذیرش دانشجو نماید تا با نگرش تخصصی و علمی از دیدگاه صاحب‌نظران و نظریه‌پردازان ایران به مقولات مختلف هنری نگریسته شود. برنامه رشته «پژوهش هنر» که در گذشته تدوین شده و تاکنون اجرا شده است، از این پس جای خود را به رشته‌های سه‌گانه جدید خواهد داد. اولین گروه دانشجویان دکتری پژوهش هنر در سال 1384 فارغ‌التحصیل گردیده‌اند و تعداد بسیار زیادی از دانشجویان دوره کارشناسی‌ارشد را طی کرده و فارغ‌التحصیل می‌شوند. این گروه برای تکمیل کادر اعضای هیأت‌علمی خود از اعضای هیأت علمی سایر دانشکده‌ها و دانشگاهی به صورت عضو هیأت علمی وابسته بهره‌مند می‌شود.
این گروه دارای 4 عضو هیأت علمی در مرتبه‌های علمی استاد و استادیار می‌باشد و دارای 5 نفر عضو هیأت علمی وابسته از سایر دانشکده‌های پردیس می‌باشند در این گروه 55 نفر در رشته کارشناسی‌ارشد و 22 نفر در دوره دکتری در حال تحصیل می‌باشند.
ساختار اداری این گروه عبارت است از:
1ـ مدیرگروه
2ـ معاون گروه



دانشکده شهرسازی
باتوجه به تحولات جمعیتی در قرن اخیر و جابه‌جایی آن در سطوح منطقه‌ای، مساله ساماندهی و سازماندهی فضای زیستی در گستره‌های شهری و منطقه‌ای به صورت پیچیده و حساسی درآمده است. در برخورد به چنین مساله‌ای است که رشته‌های مربوط شهرسازی شامل برنامه‌ریزی شهری، طراحی شهری، برنامه‌ریزی منطقه‌ای و مدیریت شهری نیز خصلتی حساس می‌یابد. این رشته که در آغاز چون شاخه‌ای از معماری محسوب می‌گردید، در مواجهه با ابعاد گوناگون و پیچیده شهر و شهرنشینی، با علوم و دانش‌های دیگر مانند، اقتصاد، جامعه‌شناسی، معماری، مهندسی و عمران درآمیخت و خصلتی میان رشته‌ای یافت.
هدف آموزش دورة شهرسازی، آموزش اصول، روش‌ها و فنون شهرسازی و تربیت نیروهای خلاق و متعهد کشور برای ساماندهی محیط‌زیست مصنوع از سطح روستا، شهر تا منطقه می‌باشد. از سوی دیگر، هدف پژوهشی دوره شهرسازی عبارت است از: سامان دادن تحقیقات منطقه‌ای، شهری و روستایی، کشف نیازها و خواست‌های جامعه، طراحی مدیریت اجرایی راه‌حل‌ها، ترسیم چگونگی فرایند رشد و تحول اجتماعی، اقتصادی و کالبدی با توجه به اصول و مبانی ارزشی و فرهنگی کشور، بهره‌گیری و کاربست صحیح، منطقی و متناسب این راه‌حل‌ها در شرایط کنونی و آینده کشور.
گروه آموزشی شهرسازی دانشگاه تهران در سال 1344 بنا به پیشنهاد دانشکده هنرهای زیبا و تصویب در شورای دانشگاه تأسیس گردید. در سال 1347 دوره عالی شهرسازی نیز آغاز گردید. این دوره منحصراً با پذیرش فارغ‌التحصیلان معماری با گذرانیدن یک دوره تخصصی دو ساله و تهیه یک رساله، به فارغ‌التحصیلان معادل دکتری شهرسازی اعطاء می‌نمود. دوره عالی شهرسازی به علت مسایل و مشکلات آموزشی، پس از یک دوره فارغ‌التحصیلی در سال تحصیلی 51ـ1350 با تأسیس دوره کارشناسی‌ارشد ناپیوسته شهرسازی تعطیل گردید.
رشته طراحی شهری این گروه، عمدتاً فارغ‌التحصیلان کارشناسی معماری و کارشناسی شهرسازی را پذیرفته که با گذرانیدن دروس پایه و دروس تخصصی با درجه کارشناسی‌ارشد شهرسازی (طراحی شهری) فارغ‌التحصیل می‌شوند. اما رشته برنامه‌ریزی شهری تاکنون از بین فارغ‌التحصیلان رشته‌های شهرسازی، عمران، معماری، جغرافیا، نقشه‌برداری، علوم اجتماعی و اقتصاد، دانشجو پذیرفته است. انتظار می‌رود طیف مدارک تحصیلی برای پذیرش در کارشناسی‌ارشد شهرسازی، در سال‌های آتی تجدیدنظر شود. مراحل تاسیس رشته‌های کارشناسی‌ارشد مدیریت شهری و برنامه‌ریزی منطقه‌ای نیز به اتمام رسیده و آماده پذیرش دانشجو هستند.
پیشنهاد تأسیس دوره دکتری شهرسازی از طرف گروه شهرسازی دانشکده هنرهای زیبا در سال 1368 به شورای عالی انقلاب فرهنگی ارایه و مورد تصویب قرار گرفت و اولین دوره دکتری شهرسازی کشور در سال تحصیلی 71ـ1370 آغاز شد.
پیرو نیازهای موجود در جامعه به کارشناسان شهرسازی برای کار حرفه‌ای در نهادهای دولتی، عمومی و خصوصی (به ویژه شهرداری‌ها) که ناشی از کمبود شدید شهرساز در کشور بود، در سال 1378 تاسیس دوره کارشناسی شهرسازی و سپس مهندسی شهرسازی به تصویب شورای عالی برنامه‌ریزی رسید. درخصوص ضرورت و اهمیت دوره کارشناسی شهرسازی، باید گفت که طی دهه‌های 1335 ـ 1375 تعداد شهرهای ایران سه برابر شده و پیش‌بینی می‌شود که در سال 1400 شمسی این تعداد باز هم دوبرابر گردد.
تاسیس این دوره ضمن تحول و ارتقای کیفی آموزش تخصصی دوره‌های کارشناسی‌ارشد ناپیوسته شهرسازی، دگرگونی کیفی در آموزش دوره‌های بالاتر را نیز فراهم کرده و مایه توسعة فنی و علمی شهرسازی در جهت رشد و تحول کشور خواهد گردید.
کارشناسان شهرسازی می‌توانند در فرآیند ساماندهی و بهبود فضاهای زیستی و محیط‌های زندگی نقش مؤثر داشته و با ارایه طرح‌های مختلف در مدیریت، طرح و برنامه‌ریزی و اجرای طرح‌ها و برنامه‌این فضاها مشارکت نمایند. این کارشناسان به نسبت آموخته‌های خود قادر به تهیه طرح و برنامه در سطوح متفاوت برنامه‌ریزی کالبدی ـ فضایی و تهیه طرح‌های شهری و روستایی بوده و عملاً در فرآیند شهرسازی نقش و وظیفه حرفه‌ای خویش را ایفا خواهند نمود.
سازمان اداری دانشکده شهرسازی
1ـ ریاست دانشکده
2ـ معاونت آموزشی
3ـ معاونت پژوهشی و تحصیلات تکمیلی
4ـ بخش‌ها: دارای چهار بخش:
1ـ بخش برنامه‌ریزی شهری
2ـ بخش طراحی شهری
3ـ برنامه‌ریزی منطقه‌ای
4ـ بخش مدیریت شهری
5ـ بخش کارشناسی
6ـ بخش دکتری
مقاطع تحصیلی دانشکده شهرسازی
1ـ مقطع کارشناسی (مهندسی شهرسازی)
2ـ مقطع کارشناسی‌ارشد:
ـ در حال حاضر در دو رشته
ـ برنامه‌ریزی شهری
ـ طراحی شهری
ـ در شرف راه‌اندازی:
ـ برنامه‌ریزی منطقه‌ای
ـ مدیریت شهری
3ـ مقطع دکتری شهرسازی
تعداد دانشجویان در حال حاضر:
1ـ کارشناسی‌: 146
2ـ ‌کارشناسی‌ارشد: 118
3ـ دکتری: 15
سازمان دانشکده:
1ـ رئیس دانشکده
2ـ معاونت‌ها: معاونت آموزشی
معاونت پژوهشی و تحصیلات تکمیلی
3ـ بخش‌ها شامل:
1ـ بخش برنامه‌ریزی
2ـ بخش طراحی شهری
3ـ بخش برنامه‌ریزی منطقه‌ای
4ـ بخش مدیریت شهری
4ـ مرکز GIS
5ـ قطب علمی توسعه شهری پایدار
تعداد اعضای هیئت علمی دانشکده شهرسازی
1ـ تعداد اعضاء شامل: 11نفر
2ـ تعدا اعضاء بازنشسته‌شامل: 3 نفر
3ـ تعداد اعضاء هیئت‌علمی وابسته: 2نفر
4ـ تعداد بورسه: 2نفر
دانشکده معماری
بنیان‌گذاری آموزش معماری مدرن در ایران، توسط باستان‌شناسان فرانسوی و فارغ‌التحصیلان رشته معماری مدرسه عالی ملی هنرهای زیبای فرانسه صورت گرفت و از این‌رو در سال‌های اوّلیه آموزش دانشکده معماری نیز براساس روش تدریس معماری در فرانسه پایه‌گذاری شد.
در این ساختار رشته معماری به صورت کارشناسی‌ارشد پیوسته اجرا می‌گردید و هدف آموزش تربیت کارشناسانی خبره با کارآیی‌های عمومی حرفه‌ای بود. تقویت تخیل، تجسم فضایی و مهارت‌های بیانی و تقویت قدرت خلاقیت و اعتماد به نفس محورهای اصلی آموزش نوین معماری را تشکیل می‌دهند.
فرایند و شیوه‌های طراحی، موضوع تحقیقات و بحث و جدل‌های دامنه‌داری در چهار دهة اخیر بوده است. حاصل این جریان، نظریه‌ها و تجربیات متنوعی است که می‌تواند در کارگاه‌های طراحی مورد اشاره واقع گردد. معماری همواره نه تنها سرپناهی برای انسان بوجود آورده است، بلکه جایگاه بروز تمامی ارزش‌ها، اعتقادات، روحیات و عواطف انسان با تمامی پیچیدگی‌هایش بوده است. معماری در حقیقت تنها معرفت‌ها و تئوری‌های مربوط به موضوع بنا نمی‌باشد، بلکه معرفت و عمل در معماری به هم پیوسته هستند. طراحی معماری، تالیفی یکپارچه و وحدت یافته از عرصه‌های مختلفی است که از هم قابل تفکیک و تبیین نبوده و همه عوامل ذی‌نفوذ با پیوستگی و وحدت کامل در رشد و حرکت طرح مؤثرند. برای جستجو در ارتباط علوم و هنرها با معماری و نیز درک بهتر این ارتباط، همواره یکی از محورهای آموزش معماری در دانشگاه تهران بوده است.
دانشکده معماری پردیس هنرهای زیبا با بیش از 70 سال سابقه آموزشی اولین دانشکده معماری در ایران است و در حال حاضر نیز با قریب 40 نفر عضو هیئت علمی تمام وقت، بزرگترین کادر هیئت علمی در پردیس هنرهای زیبا را دارا می‌باشد.
درخصوص مقاطع تحصیلی و گرایش‌های رشته معماری لازم به ذکر است که تا سال 1377 پذیرش دانشجو به صورت کارشناسی ارشد پیوسته بود. از سال 1378 و در قالب برنامه‌متمرکز کشوری، دوره کارشناسی‌ارشد پیوسته به دوره کارشناسی تغییر پیدا کرد. برنامه دوره دکتری معماری در ایران نیز برای اولین بار در سال 1369 توسط دانشکده معماری تهیه و به تصویب شورای عالی برنامه‌ریزی وزارت علوم رسید. از سال 1371 نیز پذیرش اولین دوره دکتری آغاز گردید.
باتوجه به نیازهای جامعه به تخصص‌های روز، دانشگاه معماری از سال 1379 اقدام به تاسیس رشته‌های تخصصی معماری در مقطع کارشناسی‌ارشد ناپیوسته نمود. بر این اساس چهار گروه معماری، معماری منظر، مرمت و تکنولوژی تشکیل یافته است. از آن هنگام رشته‌ها تاسیس و به پذیرش دانشجو اقدام نموده‌اند همچنین دو رشته معماری داخلی و معماری مسکن در مقطع کارشناسی‌ارشد به زودی اقدام به پذیرش دانشجو خواهند نمود.
سازمان اداری دانشکده معماری
1ـ رئیس دانشکده
2ـ معاونت آموزشی
3ـ معاونت پژوهشی و تحصیلات تکمیلی
تعداد دانشجویان دانشکده معماری عبارتند از:
کارشناسی: 392 نفر
کارشناسی‌ارشد: 271 نفر
دکتری: 33 نفر



دانشکده هنرهای نمایش و موسیقی
گروه آموزشی هنرهای نمایشی
در سال 1335 هـ .ش برای نخستین بار دانشکدة ادبیات دانشگاه تهران از یک استاد و کارگردان آمریکایی به نام «فرانک دیویدسون» برای تدریس نمایش دعوت کرد. در این کلاس غیر از دانشجویان دانشگاه، اشخاص علاقمند متفرقه هم می‌توانستند پس از یک آزمون مقدماتی، شرکت نمایند. دروس موردنظر شامل بازیگری، کارگردانی، سبک‌های نمایش، آرایش چهره، صحنه‌آرایی و لباس، نمایشنامه‌نویسی و انتقاد نمایش بودند. از سوی دانشکده ادبیات به قبول شدگان در امتحانات پایانی، گواهینامه‌ای به امضای رئیس دانشکده و استاد مربوطه «دیویدسون» ارایه می‌شد.
در سال 1336 هـ .ش، پروفسور جرج کوئین‌بی، استاد «دانشگاه مین»، از سوی مؤسسة «فولبرایت» برای تدریس در یک سال تحصیلی به ایران دعوت شد. رشتة نمایش در سی‌ام آذرماه 1345 به طور رسمی به دانشکده هنرهای زیبا پیوست و بدین ترتیب تمام فعالیت‌های نمایش در این دانشکده متمرکز شد.
برنامه‌های رشته‌های نمایشی در سال 1344 در شورای دانشگاه تصویب و در سال 1345 مورد تایید نهایی قرار گرفت. از سال 1344 از میان داوطلبان شرکت در امتحانات ورودی، که اغلب از دیپلمه‌های هنرستان هنرپیشگی، ادبی، ریاضی، طبیعی و از اقشار مختلف بودند، گزینش و انتخاب شدند.
گروه تئاتر فعالیت آموزشی خود را در سال تحصیلی 45ـ1344 با پذیرش 27 دانشجو در گرایش‌های مختلف برای دوره لیسانس تئاتر (و سینما و تلویزیون) آغاز کرد. هدف از تأسیس این گروه بیشتر تربیت هنرمندان تئاتر بوده که به نوعی بتوانند وظایفِ کارگردانی و نمایشنامه‌نویسی را آموزش ببینند. چارچوب تعلیماتی هنرهای تئاتری به شیوه‌ای تنظیم شده بود که طی دوره چهارساله در دو نوع آموزش نظری و عملی فعالیت داشته باشد. قسمت نظری، به تربیت نویسندگی درام و منتقد تئاتری می‌پرداخت و قسمت عملی به تربیت هنرپیشه، کارگردان و مدیر تئاتر توجه داشت. در ارایه تعلیمات تا حدی نیز سعی گردیده بود به ادبیات و فرهنگ ایران باستان توجه شود، فرا گرفتن زبان‌های خارجی (انگلیسی و فرانسه) به منظور آشنایی با آثار و ادبیات غرب ضروری بود. هدف دوره کارشناسی هنرهای نمایشی تامین افراد متخصص و هنرمند در این رشته است، به نحوی که قادر باشند نیازهای روزافزون جامعه در زمینه‌های مختلف مربوط به نمایش را پاسخگو باشند. فارغ‌التحصیلان این رشته به عنوان گروهی از هنرمندان جامعه وظیفه مفاهیم فرهنگی را با بیانی هنری عهده‌دار می‌باشند. این فارغ‌التحصیلان توانایی انجام کلیه امور مربوط به نمایش، اعم نویسندگی، کارگردانی، بازیگری، دکورسازی و صحنه‌آرایی و نمایش عروسکی را متناسب با گرایش خود دارا بوده و می‌توانند جذب مراکز هنری و آموزشی گردند.
دوره کارشناسی‌ارشد ادبیات نمایشی نیز از جمله دوره‌های آموزشی دانشکده هنرهای زیبا است که در سال تأسیس شد، هدف آن ارتقای سطح علمی و بینش هنری و توان نویسندگی شرکت‌کنندگان در زمینه ادبیات نمایشی، رشد خلاقیت‌های ادبی و هنری متناسب با فرهنگ و ارزش‌های اسلامی است. با توجه به اینکه بنیاد و اساس فعالیت‌های نمایشی از جمله نمایش (تئاتر) و سینما را متون نمایشی (نمایشنامه و فیلمنامه) تشکیل می‌دهند و ضرورت وجود نیروهای متخصص و کارآمد در این زمینه‌ها کاملاً احساس می‌شود لذا انتظار بر این است با اجرای این دوره حوزه‌های آموزشی و همچنین محافل حرفه‌ای تقویت شوند. فارغ‌التحصیلان رشته کارشناسی‌ارشد ادبیات نمایشی علاوه بر حضور مؤثر دربازار کار خصوصی و صنایع فیلمسازی و صحنه‌های نمایشی می‌توانند در فعالیت‌های حرفه‌ای، آموزشی و مشاوره در بخش‌های مختلف دولتی نیز شرکت نمایند. در سال 1344 به سرپرستی دکتر نامدار تاسیس شد و از گروه‌های بسیار مهم دانشکده گردید. اکثر هنرمندان و اساتید مهم هنرهای نمایشی معاصر ایران در این گروه تدریس و به ترتیب مشهورترین هنرمندان تئاتر و سینمای کشور پرداختند. در حال حاضر گروه هنرهای نمایشی دارای پنج رشته در مقطع کارشناسی شامل کارگردانی، بازیگری، طراحی صحنه، نمایش عروسکی و ادبیات نمایشی و نیز یک رشته ادبیات نمایشی در مقطع کارشناسی‌ارشد و دکتری تخصصی تئاتر می‌باشد.
گروه آموزشی هنرهای نمایشی دارای 220 نفر دانشجو در مقعطع کارشناسی و 121نفر در مقطع کارشناسی‌ارشد می‌باشد.
رشته موسیقی
رشته موسیقی پردیس هنرهای زیبا در مهرماه 1344 به سرپرستی دکتر برکشلی استاد دانشگاه تهران تأسیس گردید و تا قبل از ساختن ساختمان فعلی هنرهای تجسمی، کلاس‌های موسیقی در ساختمان مرکزی و سالن آمفی‌تئاتر دانشکده تشکیل می‌گردید. در نیمه سال 1345، ساختمان فعلی هنرهای تجسمی آماده و گروه موسیقی به آن انتقال یافت. طبقه اول برای دفتر گروه و اتاق استادان در نظر گرفته شد و طبقات دوم و سوم با داشتن یک پیانوی خوب و آکوستیک شده برای درس‌های خاص موسیقی اختصاص یافت. کلاس‌های بزرگتر نیز در ساختمان کتابخانه و همچنین ساختمان مرکزی تشکیل می‌گردیدند.
پس از انقلاب اسلامی، گروه موسیقی با دروس همانند قبل از انقلاب تا یکسال ادامه یافت و در سال 1359، همزمان با انقلاب فرهنگی تعطیل گردند. این تعطیلی تا سال 1367 ادامه یافت که با تجدیدنظر دروس در این سال در ساختمان جدید طبقه سوم کتابخانه به صورت مشترک با گروه هنرهای نمایشی شروع به کار نمود و از مهرماه 1374 در طبقه اول ساختمان کتابخانه به فعالیت خود ادامه داد.
هدف دوره کارشناسی موسیقی تربیت موسیقی‌دانانی با کارایی نظری و عملی است. این دوره تلاش نموده با ارایه نظری و عملی موسیقی مطلوب و انسان‌ساز در جهت استقلال و رشد فرهنگی گام بردارد. فارغ‌التحصیلان دروه کارشناسی موسیقی دارای توانمندی‌های متنوعی خواهند بود. این فارغ‌التحصیلان با کسب دانش عمومی و نظری در خصوص موسیقی سنتی و کلاسیک قادر خواهند بود با انجام تحقیقات و مطالعات نمونه در طول دوره آموزشی خود، در چارچوب مراکز و واحدهای دولتی و یا به صورت خصوصی در زمینه تحقیقات موسیقی به فعالیت بپردازند. همچنین نسبت به آموزش، تدوین، تنظیم، اجرا و یا هدایت اجرای قطعات به صورت مستقل و یا هماهنگ با دیگر فعالیت‌های هنری، فرهنگی و تبلیغی و رفع نیازمندی‌های آنان اقدام نمایند. گروه آموزشی موسیقی در حال حاضر با داشتن در دو رشته نوازندگی موسیقی ایرانی و نوازندگی موسیقی کلاسیک در مقطع کارشناسی‌و از سال 1386 در رشته آهنگسازی کلاسیک در مقطع کارشناسی‌ارشد با کادر هیئت علمی شامل دو استاد، یک دانشیار، هشت استادیار و سه مربی مشغول فعالیت است.
تعداد دانشجویان رشته‌های موسیقی عبارتند از: 142 نفر در مقطع کارشناسی و 12 نفر در مقطع کارشناسی‌ارشد



مقاطع و رشته‌های تحصیلی
هنرهای نمایشیبازیگری ـ کارگردانی (کارشناسی‌ادبیات نمایشی (کارشناسی‌ارشد)
ادبیات نمایشی (کارشناسی) کارگردانی (کارشناسی‌ارشد)
طراحی صحنه (کارشناسی) سینما (کارشناسی‌ارشد)
نمایش عروسکی (کارشناسی) تئاتر (دکتری)
موسیقینوازندگی ساز ایرانی (کارشناسی)
نوازندگی ساز جهانی (کارشناسی)
آهنگسازی (کارشناسی‌ارشد)

سازمان اداری دانشکده‌هنرهای نمایش و موسیقی
1ـ ریاست دانشکده
2ـ معاونت آموزشی
3ـ معاونت پژوهشی و تحصیلات تکمیلی
4ـ مدیرگروه آموزشی هنرهای نمایشی
5ـ مدیرگروه آ‌موزش موسیقی
دانشکده هنرهای نمایشی و موسیقی دارای 16 عضو هیأت علمی در مرتبه‌های استادی تا مربی آموزشیاری می‌باشد.
جدول دانشکده‌ها و گروه‌های آموزشی مستقل پردیس هنرهای زیبا
دانشکدهگروه آموزشیرشتهملاحظات
معماریمعماری
مرمت
تکنولوژی
منظر
معماری(کارشناسی)
معماری(کارشنای‌ارشد)
معماری (دکتری)
معماری داخلی (کارشناسی‌ارشد)
معماری مسکن (کارشناسی‌ارشد)
مرمت (کارشناسی‌ارشد)
تکنولوژی (کارشناسی‌ارشد)
معماری و انرژی (کارشناسی‌ارشد)
مدیر، پروژه و ساخت (کارشناسی‌ارشد)
منظر (کارشناسی‌ارشد)
در حال تأسیس
در حال تأسیس
شهرسازیشهرسازیمهندسی شهرسازی (کارشناسی)
برنامه‌ریزی شهری و منطقه‌ای(کارشناسی‌ارشد)
طرحی شهری (کارشناسی‌ارشد)
شهرسازی (دکتری)
مدیریت شهری (کارشناسی‌ارشد)
برنامه‌ریزی شهری (کارشناسی‌ارشد)
برنامه‌ریزی منطقه‌ای (کارشناسی‌ارشد)
در حال تأسیس
در حال تأسیس
در حال تأسیس
هنرهای نمایش و موسیقیهنرهای نمایشیبازیگری ـ کارگردانی (کارشناسی ادبیات نمایشی (ارشد)
ادبیات‌نمایشی(کارشناسی) کارگردانی (کارشناسی‌ارشد)
طراحی صحنه (کارشناسی) سینما (کارشناسی‌ارشد)
نمایش عروسکی (کارشناسی) تئاتر(دکتری)
موسیقینوازندگی ساز ایرانی (کارشناسی)
نوازندگی ساز جهانی (کارشناسی)
آهنگسازی (کارشناسی‌ارشد)




دانشکده و گروه آموزشی مستقلگروه آموزشیرشته تحصیلیملاحظات
هنرهای تجسمینقاشی و مجسمه‌سازی
ارتباط تصویری و عکاسی
طراحی صنعتی
نقاشی (کارشناسی)
نقاشی (کارشناسی‌ارشد)
کارشناسی (مجسمه‌سازی)
عکاسی (کارشناسی)
عکاسی (کارشناسی‌ارشد)
تصویرسازی(کارشناسی‌ارشد)
طراحی صنعتی (کارشناسی)
طراحی صنعتی(کارشناسی‌ارشد)
گروه آموزشی مستقلمطالعات عالی هنرپژوهش هنر (کارشناسی‌ارشد)
پژوهش هنر (دکتری)




تعداد و مرتبه علمی اعضاء هیأت علمی دانشکده‌های پردیس و گروه‌های مستقل آموزشی 1388
دانشکدهاستاددانشیاراستادیارمربیمربی‌آموزشیارجمع
معماری13196ـ29
شهرسازی442-ـ10
هنرهای تجسمی231016435
هنرهای نمایشی و موسیقی33129128
هنرهای تجسمی
گروه مطالعات عالی هنر1ـ2ــ3
پژوهشکده فرهنگ و هنر
جمع111345315105

* لازم به ذکر است پژوهشکده فرهنگ و هنر در حال حاضر با استفاده از همکاری اعضای هیأت علمی پردیس دارای فعالیت می‌باشد.
* دانشکده حفاظت و بازآفرینی در حال تأسیس می‌باشد.


دانشکده هنرهای تجسمی
هنرهای تجسمی از جمله مهمترین گرایش های هنری است که مجموعه ای از رشته های تخصصی مربوطه را شامل می شود. سابقه تاریخی فعالیت های انسان در حوزه هنرهای تجسمی به دوران پارینه سنگی و زندگی انسان در غار می رسد.
هنرهای تجسمی تجلیات عالی زبان بصری و از معتبرترین وسایل ارتباطی انسان هاست. زبان تصویر به انسان امکان می دهد که تجربه کند و تجربیاتش را در شکل قابل مشاهده مستندسازی نماید.
دانشکده هنرهای تجسمی دانشگاه تهران از جمله دانشکده های زیرمجموعه پردیس هنرهای زیباست، گسترش دانشکده هنرهای زیبای سابق که بیش از 70 سال از تاریخ تأسیس آن می گذرد، تبدیل آن را به مجموعه ای با عنوان پردیس هنرهای زیبا الزامی نمود.
دانشکده هنرهای تجسمی در حال حاضر شامل 3 گروه آموزشی بزرگ می باشد که عبارتند از: گروه نقاشی و مجسمه سازی، گروه ارتباط تصویری و عکاسی و گروه طراحی صنعتی.
رشته مطالعات عالی هنر اسلامی و هنرهای تجسمی در مقطع دکترا، نیز رشته تاریخ هنر اسلامی، تاریخ هنر ایران و هنر چند رسانه ای و نقاشی ایرانی در مقطع کارشناسی ارشد در دستور کار دانشکده هنرهای تجسمی می باشد.
گروه نقاشی و مجسمه سازی:
رشته های نقاشی و مجسمه سازی دانشکده هنرهای تجسمی از جمله اولین رشته های دانشکده هنرهای زیبا هستند که بیش از هفتاد سال پیش به همراه رشته معماری تأسیس گردیدند. مدیران اولیه این گروه به ترتیب زنده یاد استاد علی محمد حیدریان و زنده یاد ابوالحسن صدیقی از شاگردان برجسته کمال الملک بودند؛ این اساتید بزرگ هر یک تأثیر غیرقابل انکاری در رشد و ارتقاء جایگاه رشته های تخصصی این گروه داشته اند. از دیگر اساتید همکار در این گروه می توان از زنده یاد هانیبال الخاص- زنده یاد جوادحمیدی- سرکار خانم ایراندخت محصص- یواف دارش- غلامعلی مکتبی- رویین پاکباز و... یاد کرد.
گروه ارتباط تصویری و عکاسی:
رشته گرافیک در سال 1355 تأسیس شد. این رشته تخصصی 80% نسل طراحان امروز ایران را تربیت کرده که تعدادی از این هنرمندان عضو مجامع بین المللی و دارای اشتهار جهانی هستند.
رشد کمی و کیفی جوامع بشری به ویژه تغییر و تحولات عمده ای که در زمینه بهره گیری از فن آوری های نوین صورت گرفته، کاربرد رشته گرافیک را بیش از پیش افزایش داده است.
رشد چشم گیر عکاسی حرفه ای و تخصصی به ویژه پس از پیروزی انقلاب اسلامی و کاربرد گسترده آن در عرصه های مختلف هنری و کاربردی، این رشته مهم تخصصی را از مجموعه واحدهای درسی که به یاری رشته گرافیک می آمد به رشته ای مستقل تبدیل نمود.
گروه ارتباط تصویری و عکاسی در مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد فعالیت دارد. رشته تصویرسازی در مقطع کارشناسی ارشد از جمله گرایش هایی است که هنرمندان متخصص تصویرگر کشور در آن فارغ التحصیل می شوند.
اساتیدی که از بدو تأسیس رشته گرافیک و عکاسی به صورت هیئت علمی و یا مدعو در این گروه فعالیت داشتند عبارتند از: استاد زنده یاد مرتضی ممیز- استاد سیدمحمد احصایی- استاد دکتر محمدحسین حلیمی- استاد هادی شفائیه- استاد سیدجلال شباهنگی- استاد قباد شیوا- استاد صادق بریرانی- استاد فرشید مثقالی و...
گروه طراحی صنعتی:
طراحی صنعتی از جمله رشته های نوین آموزش عالی کشور است.
توسعه اقتصادی، اجتماعی و صنعتی جوامع اهمیت این رشته تخصصی فنی هنری را بیش از پیش مشخص می سازد.
دانشکده هنرهای تجسمی اولین دانشکده کشور است که رشته طراحی صنعتی در آن تأسیس شده است. از این رو اکثریت قریب به اتفاق برترین داوطلبان گروه هنر کنکور سراسری، هرساله این رشته را در پردیس هنرهای زیبا به عنوان اولین رشته انتخابی خود برمی گزینند.
حضور موفق و مؤثر فارغ التحصیلان رشته طراحی صنعتی در صنایع کشور از مهمترین عوامل رشد ابتکارات و ابداعات جدید صنعتی ایرانیان در دو دهه گذشته بوده است.
اساتیدی که در تأسیس گروه طراحی صنعتی دانشگاه تهران مؤثر بوده اند، عبارتند از: زنده یاد فرزانه کارکیا- استاد سردار حاجتی مدارایی- استاد داورزنی و جمعی از اساتید مدعو​
 

parvin rk

عضو جدید
۱۰-٢-٥-تناسبات انساني و نقش آن در طراحي اندازه هاي استاندارد در كلاس :1- براي كلاس 48 نفره، فضاي لازم به ازاي هر دانش آموز، 75/0 متر مربع.2- براي كلاس 40 نفره، فضاي لازم به ازي هر دانش آموز، 1 مترمربع.3- براي كلاس 32 نفره، فضاي لازم به ازاي، 12/1 متر مربع.4- براي كلاس 22 نفره، فضاي لازم به ازاي هر دانش آموز، 21/1 متر مربع.5- براي كلاس 16 نفره، فضاي لازم به ازاي هر دانش آموز، 5/1 مترمربع.- به طور كلي، ابعاد يك كلاس استاندارد، براي 40 دانش آموز 5/6 × 2/6 يا 75/5 يا 2/6 متر مربع است.- با استفاده از اندازه هاي مبلمان و قد دانش آموزان و حدود عثب نشيني ميزها از ديوارها و تخته، اندازه هاي كلاس، تعيين مي شود. عرض كلاس ها همواره 2/6 متر بوده و طول آنها برابر حاصل جمع 2 متر عقب نشيني از تخته (ديوار تدريس) + 75/0 متر براي هر رديف، و يا 92/0 متر براي هر رديف ميز و نيمكت مورد استفاده است.- ظرفيت طراحي شده براي يك مدرسه، برابر است با ظرفيت مورد نياز به اضافه 2 درصد. اين امر به افزايش تعداد دانش آموزان يك كلاس و انعطاف پذيري بيشتر در ترتيب گروه بندي كلاس ها كمك مي كند.


۱۱-٢-٥- ابعاد و اندازه هاي وسايل
[h=4]سن دانش آموزان[/h]18 –14
ارتفاع ميز (cm)78
عمق ميز (cm)60
ارتفاع صندلي (cm)48
اندازه صندلي (cm)43 × 40
- بهترين وضعيت صندلي براي نشستن دانش آموزان، اين است كه ارتفاع صندلي در حدود 10 ميليمتر، پايينتر از گودي زانئ باشد. بدين ترتيب زاويه بدن تغيير مي كند و كمر به طور مختصري از صندلي بلند مي شود و بدون فشار روي آن قرار مي گيرد. - اندازه هاي ميز و صندلي و فاصله هاي آنها از يكديگر ارتفاع ميز و صندلي ها، با توجه به سن دانش آموزان، در كلاس هاي مختلف متفاوت مي باشد.فاصله بين دو ميز در مقطع ابتدايي، 45 سانتي متر ودر مقطع راهنمايي، 55 سانتي متر، و در مقطع دبيرستان 60 سانتي متر مي باشد. به طور كلي به دليل رشد بدني دانش اموزان و نياز به وسايل و تجهيزات درسي بيشتر، با افزايش سن، ابعاد و اندازه هاي وسايل مدرسه نيز افزايش مي يابند.
 

parvin rk

عضو جدید
فصل پنجم :سرانه ها
سرانه فضاهای دانشکده معماری
فضاها
ظرفیت
سرانه (مترمربع)
زیربنا (مترمربع)
تعداد
زیربنای کل (مترمربع)
فضاهای آموزشی - عملی
آتلیه طراحی معماری
12
2/4
4/50
9
6/453
آتلیه هندسه و ترسیم فنی
25
3
75
4
300
آتلیه درک و بیان
12
4
48
2
96
کارگاه مواد و مصالح
20
5/4
90
1
90
رختکن
10
5/1
15
1
15
انبار
-
-
9
3
27
کارگاه ماکت
20
2
40
2
80
کارگاه عکاسی
کلاس تئوری
15
2
30
1
30
لابراتوار سیاه و سفید
5
3
15
1
15
کارگاه تکمیل عکس
5
3
15
1
15
فیلم پیچی
5
3
15
1
15
اتاق مسئول
1
9
9
1
9
انبار
-
9
9
1
9
کلاس تئوری
کلاس عمومی
4
2/1
48
4
192
کلاس اختصاصی
24
2/1
8/28
6
8/172
آتلیه آزاد
36
2/4
2/151
1
2/151
سالن اجتماعات
سالن اصلی تماشاگران
360
1/1
380
1
380
اتاق پروژکسیون
2
6
12
1
12
اتاق صدا
2
6
12
1
12
اتاق برق و باطری
2
3
6
1
6
سالن چندمنظوره
150
1/1
165
1
165
کتابخانه
ورودی و کنترل
-
-
30
1
30
مخزن بسته
-
-
150
1
150
مجلات
40
3/2
90
1
90
سالن مطالعه
60
4
240
1
240
بخش مرجع
15
3/5
80
1
80
سرپرست کتابخانه
2
6
12
1
12
مرکز کامپیوتر
سرپرست
1
12
12
1
12
سیستم های کامپیوتر
-
-
24
1
24
سالن اصلی مرکز کامپیوتر
60
5/1
90
1
90
کلاس کامپیوتر
20
3/2
45
2
90
انبار دیسکت و نرم افزار
-
-
12
1
12
فضاهای اداری و آموزشی مآآ
اتاق مدیرگروه معماری
1
24
24
1
24
اتاق مدیرگروه شهرسازی
1
24
24
1
24
اتاق اساتید
1
20
20
6
120
اتاق اساتید مهمان
2
10
20
2
40
اتاق دستیار
2
10
20
3
60
تایپیست
2
5/7
15
1
15
فضاهای اداری اداری
مدیریت
1
30
30
1
30
منشی
1
15
15
1
15
معاونت
1
24
24
1
24
کنفرانس
12
2
24
1
24
امور مالی
3
6
18
1
18
آموزش
4
6
24
1
24
امور دانشجویی
2
6
12
1
12
حراست
3
4
12
1
12
فضاهای خدماتی
بوفه
80
1/1
80
1
80
نمازخانه
150
1
150
1
150
سرویس بهداشتی
1
2
2
13
26
تأسیسات
-
-
500
1
500
فضاهای ارتباطی
- - - -
481284
جمع کل
85566

 

mpb

مدیر تالار مهندسی معماری
مدیر تالار
طراحی دانشگاهها و جزییات ریز فضاها

طراحی دانشگاهها و جزییات ریز فضاها

نویسنده:پیمان رزمجو

این کتاب به معیار ها و استاندارد های طراحی ساختمانهای آموزشی دانشگاهی می پردازد .
نوع فایل کتاب: pdf

دریافت فایل:مشاهده پیوست uuhactlybh.pdfمشاهده پیوست uuhactlybh.pdf
 

mpb

مدیر تالار مهندسی معماری
مدیر تالار
ظوابط و معیارهای طراحی دانشکده معماری

ظوابط و معیارهای طراحی دانشکده معماری

عملكرد ها:
عملکرد هر فضا در نهایت تابعی از انسان است. استفاده هایی است که << انسان>> به عنوان یگانه موجودی که روح فضا را درک میکند،از فضا دارد.حال این فضا می خواهد یک بیمارستان باشد،یا یک مرکز تفریحی یا یک ارامگاه یا ...انچه که مهم است شناخت نیاز های انسان در ان فضایی ست که میخواهیم طراحی کنیم برای تعیین درست تر این نیازها باید عواملی مانند فرهنگ ، اقلیم ، اقتصاد ، جامعه شناسی و... را مورد دقت و بررسی قرار دهیم برای بررسی عملکرد فضا ها در دانشکده معماری در سایت شهر یزد،ابتدا نیازمند یک دسته بندی کلی هستیم که با کمک این دسته بندی و جزء جزء کردن فضا ها ،راحت تر بتوانیم کار بررسی را انجام دهیم.لازم به ذکر است که این تقسیم بندی شناور بوده و به هیچ عنوان قطعیت ندارد.
قبل از هر چیز به صورت اجمالی به بررسی کلی عملکرد یک فضای اموزشی می پردازیم. هدف از طراحی فضای اموزشی،حل کردن روابط فضایی مورد نیاز جهت فر ایند اموزش است. به این معنا که فضا هایی که امر اموزش در هر رشته ای نیازمند ان فضا ها و امکانات است، به چه صورت و با چه نظمی در کنار یکدیگر قرار بگیرند تا بتوانند هدف نهایی را به بهترین صورتی حاصل کنند.در این صفحات سعی بر ان شده که بر اساس تقسیم بندی انجام شده، عملکرد جزئی هر بخش و هر فضا را به تفکیک بر اساس نور و فرم و روابط و مصالح و... بررسی و ذکر نماییم.

1) آموزشي-تئوري
a. كلاس درس
کلاس درس در واقع اصلی ترین بخش قسمت اموزش های تئوری میباشد.انچه در تعیین ابعاد کلاس ها نقش اساسی دارد،همانا تعداد صندلی ها می باشد که خود عامل تعیین کننده مخروط دید می باشد.مخروط دید در واقع عبارتست از محدوده ای که ناظر(دانشجویان) به راحتی قادر به دیدن موضوع دید(تخته و استاد) باشند.چنین استانداردی در مورد مدرس نیزوجود دارد.زاویه دید مدرس باید در حدود 140 درجه در نظر گرفته شود که بر اساس ان عرض کلاس تعیین می شود.بهتر است کلاس درس در طبقات اول و دوم در نظر گرفته شود که دلیل ان حجم بالای مراجعه کنندگان (استفاده کنندگان،دانشجویان) و تخلیه سریع تر و راحت تر انها می باشد.
کلاس هایی که بر حسب نوع درس ارائه شده از جمعیت بیشتری برخوردار هستند یا به عبارت دیگر کلاس هایی که با ظرفیت زیاد طراحی می شود، باید سطحی شیبدار داشته باشد که نفرات پشت سر به راحتی بتوانند تخته و مدرس را مشاهده کنند.
در مورد نور فضای کلاس های اموزش تئوری نکات زیر قابل توجه بوده و دلایل عملکردی دارند: ارتفاع پنجره رابطه مستقیمی با عمق کلاس دارد.بدین معنا که هرچه عمق کلاس بیشتر باشد ،ارتفاع پنجره نیز باید بلند تر در نظر گرفته شود. دلیل این امر هدایت بهتر نور به عمق کلاس می باشد.البته در این مورد اقلیم باید به خوبی در نظر گرفته شود.زیرا اگر چنین اقدامی در مناطق کویری مانند یزد انجام شود،در واقع دمای کلاس را به نحو چشمگیری افزایش داده ایم. هر چقدر هم که طراحی پنجره ما درست و اصولی باشد،باز هم ما بی نیاز از نور مصنوعی نیستیم.
در استفاده از نور مصنوعی باید توجه داشته باشیم که:
نور مصنوعی باید از سقف و توسط لامپ های مهتابی(فلوروسنت)تامین گردد.
علت نور گیری از سقف این است که اگر مهتابی ها بر روی دیوار نصب شوند،موجب ازار چشم خواهند شد.
نکته مهم بعدی این است که ردیف مهتابی ها باید عمود بر ردیف صندلی ها قرار گیرد تا نوری یکنواخت حاصل شود.
در مورد مصالح کلاس های درس باید توجه داشت که:
_ در ساخت کف نباید از مصالح صیقلی استفاده کرد.دلیل ان این است که هنگام خروج از کلاس بخصوص در هنگام خروج های اضطراری،کف های سر و صیقلی ایجاد خطر میکنند.در ضمن کف باید در مقابل سایش مقاوم بوده و قابلیت تمیز کردن باشد و دلیل ان هم میزان زیاد رفت و امد می باشد.
مبحث اکوستیک بودن یکی از مباحث مهم در کلاس های درس می باشد.2/1 تا3/1 سقف باید از مصالح اکوستیک باشد.دیوار پشت سر دانشجویان نیز باید از دیوارک های گچی ساخته شود تا بتواند در مقابل پژواک صدای مدرس که در جلوی کلاس قرار دارد مقاومت کند.
یکی دیگر از نکات مهم در مورد صدا،پخش یکنواخت صدا در کلاس می باشد.به این منظور باید از در مظر گرفتن فواصل طولانی در طراحی جلوگیری کرد.حداکثر فاصله بین گوینده و شنونده باید 25 متر در نظر گرفته شود تا صدای مدرس به خوبی به اخرین نفرات و ردیف ها هم برسد.اگر نصف کلاس خالی باشد،به علت انعکاس صدا،از وضعیت مطلوب صدا دهی کاسته می شود.
در مورد رنگ باید توجه داشت که رنگ کف کلاس باید به صورت مات در نظر گرفته شود تا از بازتابش ناخواسته نور سقف و در نتیجه ایجاد مزاحمت جلوگیری به عمل اید.برای رنگ دیوارها نیز بهتر است از رنگ های روشن و مات استفاده شود.
در مورد فرم کلاس باید توجه داشت که مهمترین هدف،کم کردن فاصله بین استاد و دانشجو می باشد.این امر باعث صدای ارام و در نتیجه فشار کمتر بر مدرس می شود،میتوان به سادگی بر صدا های مزاحم خارجی غلبه کرد،میتوان از وسایل سمعی و بصری کوچکتر و ارزان تری استفاده کرد.
b. عكس و اسلايد
اموزش تصویری یکی از اصول بسیار مهم و موثر در اموزش بخصوص اموزش معماری ست. بسیاری از تجارب بصری ما به صورت دیدن به وجود می اید که بخشی از این دیدن باید از طریق عکس و اسلاید از فضا ها و اتفاقات معماری صورت گیرد.از این جهت تعیین و طراحی فضایی به کلاس یا اتاق عکس و اسلاید بسیار ضروری می نماید. انچه در تعیین مساحت این فضا بسیار مهم است دو عامل صندلی و مخروط دید می باشد. این فضا نیازی به نور طبیعی ندارد.به علاوه اگر در لکه گذاری ها جایی در نظر گرفته شد که نور طبیعی داشتیم حتما باید پرده ضخیم نیز در نظر گرفته شود.دلیل این کار هم این است که هنگام استفاده از دستگاه ویدئوپروژکتور هرچه فضا تاریک تر باشد،دید بهتری نسبت به پرده تصویر ایجاد خواهد شد پس نور این فضا باید مصنوعی و کنترل شده باشد. مکان قرار گیری مدرس در کلاس اسلاید باید به گونه ای باشد که علاوه بر تسلط بر پرده نمایش جهت ارائه توضیحات لازم،موقعیت قرار گیری وی موجب ایجاد سایه بر روی پرده نمایش نگردد. جهت نظم دهی بهتر به این کلاس نیاز به تجهیزاتی از قبیل میزتلوزیون،میز پروژکتور،قفسه نوار و سی دی و... لازم می باشد. در مورد مصالح باز هم باید گفت که مصالح کف نباید صیقلی بوده و در عین حال باید قابلیت شست و شو و نظافت را داشته باشد.سقف و دیوار ها باید اکوستیک بوده تا از انعکس صدای فیلم های پخش شده و... جلوگیری شود. رنگ دیوار ها باید مات در نظر گرفته شود تا براق بودن دیوار ها موجب کاهش دید در کلاس نشود.
c. اتاق كنفرانس:
این بخش جهت بحث و تبادل نظر بین دانشجویان و اساتید و صاحب نظران در نظر گرفته می شود.در موقع طراحی بهتر است این فضا در طبقات بالا تر دیده شود تا مشکل رفت و امد های غیر مرتبط (رفت و امد دانشجویان به کلاس ها و...) ایجاد مزاحمت نکند. مساحت این فضا ارتباط مستقیمی با میز کنفرانس دارد و میز کنفرانس نیز خود تابعی از حجم استفاده از سالن می باشد که بر اساس استاندارد ها و سرانه ها تعیین می گردد.فضایی در حدود24 تا 30 نفر فضایی مطلوب می باشد. نور اتاق کنفرانس میتواند طبیعی یا مصنوعی تامین گردد.اگر از نور طبیعی استفاده میکنیم،بهترین نور نور شمال می باشد. نور مصنوعی نیز باید به صورت یکنوچه در مورد عملکرد مصالح در این فضا حائز اهمیت فراوان است،بحث اکوستیک بودن فضا می باشد که با مصالحی مانند چوب، پانل های گچی پیش ساخته،دیوار های یونولیتی و... میتوان به این مهم دست یافت. اکوستیک بودن فضا موجب پخش یکنواخت و متناسب صوت در تمام اتاق میشود که این امر باعث استفاده راحت تر مخاطبین از سخنرانی سخنران می شود.
اتاق کنفرانس چنانچه به منظور اتاق گرد همایی (میز گرد) هم کاربرد داشته باشد،باید فرم ان به گونه ای طراحی شود که بتوان مبلمان هایی که مخصوص اتاق های میزگرد میباشد را در داخل ان جاگذاری کرد.و نکته مهم در اینگونه مبلمان ها ،مشاهده ( رو در رو بودن) هر یک ازاخت و غیر زننده باشد. ان حاضرین در جلسه می باشد که این امکان را با کمک فرم های بسته مانند دایره،بیضی و... فراهم میکنند

2) آموزشي-عملي
a. آتليه ها
a - 1 آتليه طراحي معماري
درس طراحی معماری یکی از مهم ترین دروس رشته معماری می باشد. در واقع در این درس تمام نکات و مسائل گفته شده در دروسی مانند عناصر و جزئیات ساختمانی،شناخت مواد و مصالح،مبانی نظری،ساخت و ارائه و... باید به صورت عملی در طراحی فضا های معماری نمود پیدا کند.به همین خاطر شناخت نیاز ها و عملکرد های این فضا از اهمیت بسیاری برخوردار است. فرم کلی این فضا که همانطور که گفته شد از زیر شاخه های فضا های اتلیه ای می باشد،مانند دیگر فضا های اتلیه ایست با این تفاوت که مبلمانی مانند میز های کرکسیون،سه پایه بوم و... نیز باید در ان دیده شود.در نتیجه عامل تعیین کننده در مساحت این فضا را میتوان سه پایه بوم و صندلی و میز کرکسیون در نظر گرفت. نور این فضا باید هم به طریق طبیعی و هم به صورت مصنوعی تامین شود. نور طبیعی باید از سمت شمال و شرق باشد که دلیل ان هم عدم تابش مستقیم افتاب است. در حالت کلی در صورت امکان باید از نور گیری از سقف نیز استفاده کرد اما در این پروژه بخصوص(دانشکده در یزد) با توجه به اقلیم خاص ان باید نکات محیطی را نیز در نظر گرفت. رنگ میز های این سالن باید مات بوده تا براقی میز ها خللی در کار طراحی وارد نکند همچنین رنگ دیوار ها باید از رنگ های سفید ،کرم و یا سبز بسیار کم رنگ باشد. و... همانند فضا های قبلی کف این فضا نیز نباید صیقلی بوده و در عین حال باید قابل شست و شو باشد. به علت طبیعت این درس که ساعات کلاس ان با همهمه و سر و صدا همراه است،برای جلوگیری ازایجاد مزاحمت برای کلاس های دیگر، باید دارای یک سری فضا های جانبی نیز می باشد که عبارتند از:
اتاق مربی یا مسئول: که باید دید کافی نسبت به سالن اصلی داشته باشد.
انبار وسایل اتلیه: که در ان از وسایلی مانند سه پایه و... نگهداری می شود.
رختکن:برای تعویض لباس دانشجویان این درس.
بحث جاذب صوت بودن صفحات این فضا،(دیوار ها و سقف) توجه ویژه شود. این فضا دروشویی که میتواند در داخل فضای اتلیه باشد و حد اکثر به وسیله یک پارتیشن جدا شود
a - 2 آتليه درك و بيان
این اتلیه نیز از نظ کار کرد و فرم شباهت بسیاری به اتلیه طراحی معماری دارد و در بسیاری از موارد این دو اتلیه به صورت سیال طراحی شده که قابلیت کاربری برای هر دو عملکرد را دارا باشد. در صورت تفاوت انچه این دو را از یکدیگر متمایز میکند، مبلمان داخلی ان است.
a - 3 آتليه ترسيم فني
برای نمایش محدوده و تقسیمات فضایی هر مکان،جزئیات اجرایی،چگونگی طراحی محوطه و... نیازمند طراحی انها هستیم.به این منظور واحد هایی به عنوان واحد ترسیم فنی در این رشته ارئه میگردد که در اینجا به بررسی عملکرد فضایی ان می پردازیم:
مساحت این فضا بر اساس میز های نقشه کشی و استاندارد های مربوط به ان تعیین می گردد.معمولا این فضا برای 24 تا 30 نفر در نظر گرفته می شود. نور این اتلیه می تواند طبیعی یا مصنوعی باشد اما نکته ضروری در مورد طراحی نور،عدم ایجاد سایه است. به همین خاطر بهتر است از نور مصنوعی و به صورت یکنواخت استفاده کرد.نور مورد استفاده باید به وسیله لامپ های مهتابی تامین گردد و این لامپ ها باید به سقف و بالای میزهای ترسیم نصب شوند تا حداقل سایه را ایجاد کنند. رنگ میزهای ترسیم نباید رنگ های تیره و براق باشد.دلیل تیره نبودن میزها به خاطر استفاده از پوستی و کاغذ کالک و... و دید بهتر خطوط هنگام ترسیم و براق نبودن میز ها نیز به خاطر عدم انعکاس نور می باشد. رنگ سالن باید از رنگ های ملایم باشد که در طول زمان موجب خستگی چشم نگردد.
این فضا نیز دارای فضا های جانبی می باشد که عبارتند از:
اتاق مربی یا مسئول: که باید دید کافی نسبت به سالن اصلی داشته باشد.
روشویی که میتواند در داخل فضای اتلیه باشد و حد اکثر به وسیله یک پارتیشن جدا شود.
این فضا تا حد بسیار زیادی شبیه فضای اتلیه ترسیم فنی ست با این تفاوت که در ان میز های کرکسیون نیز وجود دارد.نور این فضا نیز باید مصنوعی و یکنواخت بوده و ایجاد سایه نکند. این دو فضا را (اتلیه ترسیم فنی و طراحی فنی)را به گونه ای طراحی میکنند که عملکرد های مورد انتظار از هر دو درس را بر اورده کنند.

b. كارگاه ها
b- 1. كارگاه چوب
حتی امروزه با تمامی پیشرفت هایی که در زمینه تکنولوژی ساختمان حاصل شده و مواد و مصالح جدید که وارد بازار شده است،باز هم با نگاهی به اطراف خود در می یابیم که هنوز هم "چوب" نقش غیرقابل انکاری در ساختمان دارد. هرچند ممکن است دیگر از چوب به عنوان مصالحی سازه ای استفاده نشود اما از ان به عنوان درب،پارتیشن ها و... هنوز هم استفاده می گردد. بحث کارکرد های چوب در معماری سنتی که خود مقوله دیگری ست که به تنهایی می تواند موضوع چند کتاب تخصصی باشد. کافیست تحلیلی اجمالی بر روی ارسی ها ،تیر گنبد ها،فرسپ ها و... بیندازیم تا به این مطلب بیشتر پی ببریم. مخلص کلام این که برای دانشجویان معماری اشنایی هرچند اجمالی با چوب و کارکرد ها،قابلیت ها،انواع اتصالات،کاربرد های مختلف انواع چوب و... لازم و غیر قابل چشم پوشی ست. از این جهت در دانشکده های معماری فضایی به عنوان کارگاه چوب در نظر گرفته می شود. ابعاد این فضا بر اساس ماشین الات و دستگاه ها و میزهای کار لازم این کارگاه تعیین می گردد به علت سر و صدایی که این کارگاه ایجاد میکند و احتمال وجود دستگاه های سنگینی همچون اره های نیمه صنعتی،دستگاه های رنده و تراش برقی و... بهتر است که در مکان یابی فضا ها،این کارگاه را در طبقات اول و یا در صورت امکان در زیرزمین قرار دهیم تا مزاحمتی برای سایر کلاس ها ایجاد نکند.
b- 2. كارگاه سفال و مجسمه
هدف ما در این کارگاه اموزش مجسمه سازی به معنای عام ان نیست.چرا که امروزه مجسمه سازی خود به عنوان رشته ای مستقل که از زیر شاخه های رشته نقاشی می باشد،در دانشگاه ها تدریس می شود. هدف از کارگاه سفال و مجسمه سازی بیشتر اشنایی اجمالی با اصول این رشته به عنوان رشته ای جنبی و گاهی مکمل رشته معماری برای دانشجویان است. از طرفی یکی از راه های بیان ایده های اولیه،ساخت ماکت های کچی و گاهی گلی ست که این درس می تواند در این زمینه نیز یاری رسان دانشجویان باشد تا ایده های ذهنی خود را بهتر نشان دهند. انچه در تعیین ابعاد این کارگاه موثر است،چرخ های سفال و میز های سفالگری و مجسمه سازی ست. در این کارگاه باید فضایی برای ساخت گل در نظر گرفت که باید به راحتی قابل تمیز کردن باشد. در این فضا طبیعی یا مصنوعی بودن نور چندان اهمیت ندارد اما وجود گرد و غبار در برخی کار ها موجب اخلال در کار می شود.(مثلا در مراحل لعاب کاری)
کارگاه سفال دارای فضاهایی جانبی ست که عبارتند از:
اتاق مربی یا مسئول: که باید دید کافی نسبت به سالن اصلی داشته باشد.
انبار وسایل کارگاه: که در ان از وسایلی مانند بسته های گچ،خاک،کاه و... نگهداری می شود.
رختکن: برای تعویض لباس دانشجویان این درس.
روشویی: که میتواند در داخل فضای اتلیه باشد و حد اکثر به وسیله یک پارتیشن جدا شود.
b- 3. كارگاه ماكت
علاوه بر اسکیس و روش های ارائه ترسیمی،روش دیگری نیز برای نشان دادن طرحی که در ذهن شکل گرفته و یا بر اساس پلان مرحله به مرحله پیش می رود،وجود دارد که ان ماکت سازی است. ساخت ماکت یک روش بسیار مناسب برای انتقال اسان و سریع ذهنیات،ابعاد،محوطه و... می باشد. کارگاه ماکت سازی به عنوان فضایی مستقل،بیشتر برای رشته ی شهر سازی که باید ماکت های وسیع درست کنند موضوعیت دارد. انچه در تعیین فضای کارگاه ماکت سازی مهم است،میز های ساخت و برش است که تعداد انها نیز بر اساس تعداد دانشجویان و سرانه ها و استاندارد های تعیین شده مشخص میگردد. نور کارگاه ماکت سازی میتواند مصنوعی یا طبیعی باشد.ولی جهت کار بهتر وجود نور یکنواخت مصنوعی ضروری ست.
کارگاه ماکت سازی نیز دارای فضاهای وابسته یی ست که عبارتند از:
اتاق مربی یا مسئول: که باید دید کافی نسبت به سالن اصلی داشته باشد.
انبار وسایل کارگاه: که در ان از وسایلی مانند فوم،یونولیت و... نگهداری می شود.
رختکن: برای تعویض لباس دانشجویان این درس.
روشویی : که میتواند در داخل فضای کارگاه وحد اکثر به وسیله یک پارتیشن جدا شود.
b- 4. كارگاه عكاسي
عکاسی نیز به مانند مجسمه سازی خود رشته ای بسیار گسترده و پیچیده و مستقل می باشد اما انچه برای دانشجویان معماری مهم است،دانستن "اصول عکاسی" بخصوص "عکاسی معماری" ست. برای دست یافتن به این مهم،در دانشکده های معماری کارگاهی به نام کارگاه عکاسی در نظر گرفته میشود که در ان دانشجویان علاوه بر اصول و مبانی عکاسی،با شیوه های ظهور و چاپ فیلم نیز اشنا می شوند.
فضای کارگاه عکاسی را میتوان به دو بخش زیر تقسیم بندی کرد:
الف) تاریکخانه چاپ
ب)گالری عکاسی
در قسمت تاریک خانه کارهایی مربوط به چاپ و... انجام میشود. ابعاد این فضا بر اساس سینک های بزرگ و کوچک اب سرد و گرم و نیز میزهای اگراندیسور تعیین می شود.در این قسمت به هیچ عنوان نباید نور طبیعی وجود داشته باشد.نور مصنوعی نیز باید کنترل شده به صورت دلخواه باشد. در این قسمت باید از مصالحی استفاده کرد که قابلیت شست و شوی مرتب را داشته باشد چون ممکن است در اثر ریختن داروی ظهور و... نیاز به شست و شو به وجود اید. بخش بعد کارگاه عکاسی گالری میباشد که مکانی جهت نمایش عکس ها می باشد.مهمترین عنصر این بخش پانل های عمودی نمایش عکس ها می باشد. نور این قسمت بهتر است موضعی طراحی شود و در صورت وجود پنجره به بیرون،این پنجره ها به وسیله پرده کنترل شود تا نور مستقیم افتاب بر کیفیت عکس های به نمایش در امده تاثیر منفی نگذارد. رنگ دیوار ها باید از رنگ های روشن باشد.البته این حکم کلی نبوده و بر اساس رنگ پانل،رنگ کف،نوع نمایش عکس ها و... میتواند تغییر کند.
b- 5. آزمايشكاه ها
الف: آزمايشگاه بتن:
امروزه بتن یکی از مصالح بسیار پر کاربرد در ساخت و ساز محسوب میشود که به خاطر داشتن شرایط خاصی از قبیل فرم پذیری و... از اهمیت بسیاری برخوردار است. بحث بتن،مبحثی بسیار گسترده و تخصصی ست که حتی در مقاطع دکترا هم به عنوان رشته ای مستقل وجود دارد. با این توضیح در می یابیم که بتن و شناخت جزئیات ریز ان،نه هدف و نه موضوع بحث رشته معماری نمی باشد.اما به منظور اشنایی اجمالی با رفتار های کلی بتن،درس بتن ارائه میگردد که ازمایشگاه بتن،یکی از بخش های مورد نیاز این درس می باشد. عامل اصلی در تعیین مساحت این فضا،میزهای ازمایش می باشد.در لکه گذاری ها بهتر است طبقه همکف را به ازمایشگاه بتن اختصاص دهیم که دلیل عمده ان ورود و خروج راحت مصالح و ضایعات ساختمانی ازمایشگاه می باشد. قسما از بتن بهتر است دربی ماشین رو (حداقل به اندازه استاندارد های یک وانت بار) داشته باشد. در مورد نور ازمایشگاه تاکید چندانی بر طبیعی بودن ان نیست ولی از نور مصنوعی به صورت یکنواخت حتما باید استفاده کرد. در ازمایشگاه بتن از دستگاه هایی استفاده می شود که ایجاد لرزش می کنند.(دستگاه های ویبره) به همین خاطر باید کف این ازمایشگاه در مقابل این لرزش های طولانی مدت مقاوم باشد.از طرفی این لرزش ایجاد سر و صدا می کند به همین خاطر سقف و دیوار ها و کف باید عایق صوتی باشد تا صدای تولید شده به خارج نفوذ نکند.و...
ب. آزمايشگاه خاك:
قبل از ساخت هر ساختمانی ابتدا باید میزان مقاومت خاک پی که ساختمان بر روی ان بنا می شود را محاسبه کرد تا با کمک ان بتوان به طراحی شناژ پرداخت.در اصل محاسبه این مقاومت و رفتار فیزیکی خاک بر عهده ی ازمایشگاه مکانیک خاک میباشد.
از نظر فضا و تا حدود زیادی عملکرد ازمایشگاه مکانیک خاک با ازمایشگاه بتن شبیه به هم می باشد و میتوان این دو فضا را با تغییراتی جزئی،به صورت یک جا طراحی کرد.
بخش ازمایشگاه ها خود دارای فضاهای جانبی می باشند که عبارتند از:
اتاق مربی یا مسئول: که باید دید کافی نسبت به سالن اصلی داشته باشد.
انبار وسایل ازمایشگاه: که در ان از وسایل و تجهیزات مربوطه و... نگهداری می شود.
رختکن: برای تعویض لباس دانشجویان این درس.
روشویی و سرویس بهداشتی

3) بخش فرهنگي-رفاهي
a. كتابخانه
a - 1 اتاق هاي مطالعه فردي
در ساختمان برخی کتاب خانه ها مکان هایی جهت مطالعات انفرادی محققان در نظر گرفته می شود.برخی از پژوهشگران و محققان در رشته های مختلف گاهی موفق به دریافت "فرصت های مطالعاتی" در داخل و یا خارج از کشور می شوند و اینگونه فضا ها میتواند برای این دسته افراد بسیار سودمند باشد. تجهیزات این اتاق عبارتست از میز کار و صندلی،میزکامپیوتر،صندلی راحتی و... که مساحت ان بیشتر
تابع رتبه ی علمی پژوهشگر می باشد.این اتاق ها می تواند از سمت شمال و یا شرق نورگیری شود ولی وجود پرده حتما الزامی ست.نور مصنوعی نیز باید به صورت یکنواخت و بدون ایجاد سایه باشد. مصالح این اتاق باید از مصالحی که به خوبی جاذب صوت می باشند ساخته شود تا سر و صدا های احتمالی خارج وارد این فضا نشود.این اتاق ها به علت حجم نسبتا کم ، باید از تهویه مناسبی برخوردار باشد. برای رنگ این فضا باید سعی شود که از رنگ های ملایم مثل کرم استفاده شود تا در اثر مطالعات طولانی مدت ایجاد خستگی در فرد نکند. مکان یابی این اتاق ها بهتر است در فضا هایی باشد که رفت و امد کمتری در ان مکان ها صورت می گیرد تا هر چه بیشتر از سرو صدا در امان باشد.
a - 2 سالن مطالعه
محلی برای مطالعه دانشجویان بخصوص در مورد کتب مرجع و یا فیش برداری از کتب متعدد می باشد .ابعاد این فضا بر اساس میز و صندلی ان تعیین میگردد.نکته مهم در زمینه میز و صندلی ها،عدم دید مستقیم افرادی که در دو طرف میز نشسته اند نسبت به هم می باشد. دید مستقیم از میزان تمرکز می کاهد. نور این فضا باید به صورت مصنوعی تامین گردد و در اکثر موارد علاوه بر نور گیری از سقف،از طریق چراغ های مطالعه نیز نورگیری انجام می شود.نکته مهم باز هم عدم ایجاد سایه می باشد. اکوستیک بودن این فضا بسیار مهم می باشد.زیرا سر و صدا و رفت و امد های بی مورد اصلی ترین عوامل برهم ریختن تمرکز افراد استفاده کننده می باشد. کف سالن مطالعه و به طور کلی کتابخانه باید از مصالحی باشد که حرکت صندلی،رفت و امد و... ایجاد صدای مزاحم نکند.
a - 3 اتاق نوار خانه
:این اتاق محلی برای نگهداری نوار های اموزشی مورد نیاز دانشجویان میباشد که عامل تعیین کننده در این فضا،قفسه های نوار ها می باشد.در این فضا می تواند از یک سیستم صوتی جهت تکثیرو... نیزاستفاده کرد لزا اهمیت اکوستیک بودن فضای این اتاق بیش از پیش مطرح می گردد.امروزه از اتاق ارشیو نوار به عنوان ارشیو سی دی ،دی وی دی و... نیز استفاده میشود.
- 4محل برگه دان
برای جست و جو و یافتن سریع و راحت کتاب در کتابخانه ها،از یک سری کد که بر اساس روابط خاصرشته کتابداری طراحی می شود،استفاده می گردد.این کدها در محل هایی به نام برگه دان نگهداری میگردد که خود به سه شیوه طبقه بندی میگردد:
1.بر اساس موضوع:با دانستن موضوعی که در پی تحقیق در مورد ان هستیم میتوانیم نام کتاب را پیدا کنیم.
2.بر اساس نام پدید اورنده:اگر در مورد کتابی نام نویسنده یا مولف ان کتاب را بدانیم،با کمک شابک کتاب میتوان به راحتی ان را یافت.
3.بر اساس نام کتاب: جست و جو بر اساس نام کتاب صورت میگیرد.بدین معنا که این قسمت بر اساس نام کتاب نظم دهی شده اند.بر اساس دسته بندی بالا،سه دسته قفسه و یا برگه دان خواهیم داشت.هرچند که امروزه اکثر کتابخانه ها به سیستم جست و جوی پیشرفته کامپیوتری مجهز شده اند اما هنوز هم قسمت برگه دان،از فضا های مربوط به کتابخانه ها می باشد.در این قسمت باید فضایی جهت نوشتن کد های یافته شده ،مکانی جهت قرار دادن فیش و... در نظر گرفته شود.این قسمت باید از نور یکنواخت مصنوعی مناسبی برخوردار باشد.از انجا که رفت و امد در این قسمت زیاد است،بهتر است این قسمت را در فضا های کم اهمیت تر کل کتابخانه قرار داد تا سر و صدا های ایجاد شده و رفت و امد ها،بر روی فضا های اصلی مانند سالن مطالعه تاثیر منفی نگذارد.
a - 5 مخزن كتاب
محل نگهداری کتاب هایی که بر اساس کد های توضیح داده شده منظم شده و در قفسه های مربوطه نگهداری می شوند.عامل اصلی در فضا سازی مخزن کتابخانه،وجود قفسه های نگهداری کتاب و راه رو های ارتباطی بین انهاست. این قسمت نباید در معرض نور طبیعی باشد.چراکه نور طبیعی و گرد و غبار موجب فرسایش زودتر کتب می شود. تهویه این بخش نیز باید مطلوب بوده تا عمر مفید کتاب های نگهداری شده افزایش یابد.
a - 6 محل متصدي
این مکان باید نسبت به سالن اصلی دید داشته و به قسمت مخزن نیز دسترسی مناسب داشته باشد .در نظر گرفتن یک پیش خوان برای جدا کردن بخش سالن مطالعه با قسمت متصدی و مخزن بسیار موثر و مفید است. دربخش استقرار متصدی،وجود میز و صندلی،محل قرار دادن کارت های عضویت،برگه امانت کتاب، دفتر ثبت ورود و خروج کتاب و... از ضروریات است. در بیشتر موارد از نور مصنوعی یکنواخت جهت روشنایی این فضا استفاده می کنیم و باید توجه داشت که مساحت ان بر اساس تعداد کتاب دار های مورد نیاز مشخص می گردد.
b. نماز خانه
b- 1. وضو خانه
از فضا های جنبی نمازخانه محسوب می شود.در ان باید امکاناتی نظیر سرویس های بهداشتی،روشویی ها،ایینه، اویز لباس و... در نظر گرفته شود. خود وضوخانه به دو بخش اقایان ( برادران) و بانوان ( خواهران) تقسیم می گردد که امکاناتی مشابه با یکدیگر دارند. در تهویه و کلا در سرویس های بهداشتی عمومی بحث تهویه و شست و شو و نظافت از اصول پایه ای محسوب می گردد.به همین خاطر سعی میشود از مصالحی استفاده کنیم که به راحتی قابلیت شست و شو و نظافت را داشته باشند.
b- 2. فضاي نمازخانه
بر اساس تعداد دانشجویان این فضا استاندارد سازی می شود. از نظر نورگیری و مصالح محدودیت خاصی را شامل نمیشود فقط بهتر است در ان از رنگ ها و فرم های ارام و ملایم استفاده شود تا هر چه بیشتر حس ارامشی که جوهر نیایش است را محقق سازد. فضای نمازخانه نیز خود به دو قسمت خواهران و برادران تقسیم میشود. ممکن است این جداسازی با کمک پارتیشن یا پردا بوده که در مواقع لزوم بتوان فضایی یکپاچه در اختیار داشت
c. سالن اجتماعات
c - 1. فضاي سالن
سالن اجتماعات به منظور ایجاد فضایی جهت گرد هم ایی ها،ارائه مقالات، اجرای برنامه های هنری و... طراحی میشود.عامل تاثیر گذار در سالن تعداد صندلی ها و مخروط دید می باشد. سالن های اجتماعاتی که از ان به عنوان سالن نمایش نیز استفاده می شود،علاوه بر داشتن استاندارد ها و معیار های سالن های اجتماعات باید استاندارد هایی از نظیر خروجی اضطراری و... که مربوط به سالن های نمایش می باشد را نیز دارا باشند.نور سالن از طریق نور مصنوعی تامین شده و مصالح نیز باید به گونه ای انتخاب شود که عایق صوت باشد. سالن دارای فضا های جانبی از جمله صحنه نمایش،اتاق پشت صحنه و... می باشد.
c - 2. سالن انتظار
محل تجمع افراد در زمان های میان برنامه یا پیش از شروع برنامه ست که باید بر اساس ابعاد سالن اصلی طراحی شود. این فضا خود شامل قسمت های خدماتی مانند ،سرویس های بهداشتی،فروشگاه نوار یا کتاب،نیمکت،بوفه و... می باشد. نور این سالن میتواند هم از طریق نور طبیعی و هم از طریق نور مصنوعی یکنواخت تامین گردد.دیوار های بین قسمت سالن انتظار و سالن اصلی برنامه باید به خوبی جاذب صوت بوده تا سر و صدای ایجاد شده در سالن انتظار راهی به درون سالن اصلی نداشته باشد. فرم سالن انتظار بهتر است به گونه ای باشد که ارتباطی واضح بین ورودی های فرعی سالن اصلی و ورودی به سالن انتظار داشته باشد. به این معنا که بیننده بعد از ورود به سالن انتظار دچار سردرگمی نشود. سالن انتظار را می توان به عنوان یک فضای تقسیم بزرگ نیز در نظر گرفت.در ساخت جزئیات مبلمان این سالن نباید از فرم های تیز و برنده استفاده کرد چرا که در مواقع اضطراری ایجاد خطر می نماید.

d. فضا هاي فرهنگي-رفاهي
d - 1. انتشارات
فضایی برای تکثیر و فروش جزوات اموزشی و کمک اموزشی که در محوطه دانشکده دیده می شود.در ان میز دستگاه کپی و وسایل و تجهیزات زیراکس و چاپ قرار دارد.عملکرد ان بیشتر محدود به استفاده دانشجویان همان دانشکده است اما قابلیت پاسخگویی به نیاز های افراد خارج از محیط دانشکده معماری (دانشکده های دیگر) را نیز دارد.در مورد مصالح محدودیت خاصی برای این فضا متصور نشده اند.
d - 2. بوفه
مکانی با تعریف کاربری متفاوت از سلف.به این معنا که در ان چای، قهوه،غذا های سرد و... سرو می شود و نیز دارای فضای برای استراحت بین دو کلاس و ملاقات های کوتاه می باشد. در ان باید فضایی همچون اشپزخانه،یخچال،فضای میز و صندلی و... در نظر گرفته شود. نور ان باید به صورت طبیعی و مصنوعی تامین شود و در ضمن بهتر است دید مناسبی به فضای اطراف داشته باشد.
4) بخش اداري
a. اتاق رئيس دانشگاه
این بخش در واقع مرکز برنامه ریزی،هماهنگی و اتخاذ تصمیمات اجرایی برای موسسه می باشد. با توجه به این که تقریبا تمام مدیران موسسات اموزش عالی داری مدارک بالای تحصیلی می باشند و از انجایی که این فضا ، فضایی رسمی و اداری ست ، لازم است در طراحی ان علاوه بر در نظر گرفتن نیاز به فضا هایی مانند: بخش انتظار مراجعه کنندگان ، اتاق منشی ، اتاق جلسه ، بایگانی اسناد مدیریتی و صورت جلسه ها ، سرویس بهداشتی و... به فرم و نور فضا نیز توجه کافی شود. به عنوان مثال برای طراحی اینگونه فضا ها باید از طرح های فانتزی و... خودداری کرد. نور گیری این فضا به صورت طبیعی و مصنوعی انجام میگیرد.نور طبیعی باید از سمت شرق و شمال و نور مصنوعی نیز باید به صورت لامپ های فلورسنت و از سقف تامین گردد.
b. اتاق معاون
از نظر فرم کمابیش شبیه به اتاق مدیریت میباشد با این تفاوت که این بخش باید دارای ارتباطی خوب و منطقی با بخش مدیریت و نیز به اتاق مدیران گروه داشته باشد.
c. مدير گروه
فضا به عنوان فضایی ارتباطی میان دانشجویان و مدیرگروه می باشد که ضمنا در ان کار های اداری نظیر تعیین واحد و... نیز انجام میشود.
d. معاون آموزشي
به نسبت مدیر ،معاون و مدیر گروه نیازمند فضایی محدود تر می باشد. نکته مهم در لکه گذاری این فضا ارتباط راحت بین مدیریت و معاون موسسه و مدیر گروه می باشد.در بیشتر موارد مدیریت اموزشی و پژوهشی در یک فضا سامان داده می شوند.
e. مالي(حسابداري)
نیاز های این فضا عبارتند از : بخش بایگانی پرونده های مالی دانشجویان ، بخش بایگانی پرونده های مالی دانشگاه ، بایگانی پرونده های مالی اساتید و... که باید به خوبی از انها محافظت شود.این فضا باید به گونه ای طراحی شود که بیشترین فضا را برای قفسه بندی و زونکن ها در نظر گرفته شده باشد.
f. حراست و انتظامات
در ایران باید این قسمت باید علاوه بر بخش هایی که عهده دار برقراری نظم در دانشگاه می باشد، دارای فضایی جهت تشکیل کمیته های
انظباطی باشد. در بعضی موارد این بخش به دو قسمت دختران و پسران ( خواهران و برادران ) تقسیم میشود که در موارد خاص امکان رسیدگی به مشکلات و تخلفات هر دو گروه وجود داشته باشد.بخش نگهبانی نیز به نوعی در این زیرمجموعه قرار می گیرد که نیازند فضایی برای استراحت نگهبانانی ست که در شیفت شب در دانشگاه حضور دارند.از طرفی باید به ورود و خروج نیز احاطه کافی داشته باشد.
g. مشاور تحصيلي
این بخش نیازمند فضایی ارام ،نور ملایم و خطوط نرم می باشد. در صورت امکان بهتر است در هنگام لکه گذاری جایی تعیین شود که در عبور و مرور زیاد نباشد.در برخی موارد در بخش مشاور تحصیلی ،مشاور اجتماعی و از این قبیل خدمات نیز ارائه میشود که با توجه به اضافه شدن هر یک از موارد این چنین ، فضای مورد نیازش نیز در نظر گرفته شود
منبع:homearchitect
 

mpb

مدیر تالار مهندسی معماری
مدیر تالار
دانشگاه معماری

دانشگاه معماری

برنامه فیزیکی
فعالیت های پشتوانه آموزشی

این فعالیت ها شامل مجموعه خدماتی است که جهت ارتقا کیفیت آموزش و پژوهش در دانشگاه انجام می شود و هر چند به طور مستقیم در این امور نقشی ندارند،لیکن به عنوان پشتوانه فعالیت های آموزشی و پژوهشی از اهمیت خاصی برخوردار می باشند.حجم این فعالیت ها و خدمات مربوطه به طور معمول بستگی به اهداف آموزشی و پژوهشی و سیاست های دانشگاه دارد.
در این گروه خدمات زیر پیش بینی می شود.
- خدمات اداری:
مجموعه فعالیت های مربوط به مدیریت،سازماندهی و نظارت بر امور اجرایی دانشگاه را شامل می شود.

- خدمات اطلاع رسانی و کتابخانه ای:
مجموعه فعالیت هایی که امکان دسترسی دانشجویان و اساتید به کلیه منابع آموزشی اعم از نوشتاری و غیر نوشتاری،فراهم نمودن فضاهای مطالعاتی،آشنایی با آخرین روش های آموزشی و فراگیری و به کارگیری آخرین تکنولوژی های آموزشی را در دانشگاه فراهم می آورد.

- خدمات انتشاراتی:
مجموعه فعالیت هایی که جهت چاپ و تکثیر منابع آموزشی نوشتاری از قبیل کتب،مجلات،گاهنامه های دانشگاهی،مقالات و سخنرانی ها در مقیاس دانشگاه و خارج دانشگاه انجام می شود.

- خدمات گردهمایی،سخنرانی و سمینار:
این فعالیت ها جهت برگزاری اجتماعات علمی و مبادله اطلاعات علمی در سطح دانشگاه در ارتباط با سایر دانشگاه ها و مراکز تحقیقاتی به عنوان فعالیت های تکمیلی و پژوهشی از اهمیت زیادی برخوردار است.
- خدمات فرهنگی و هنری:
در هر دانشگاهی به منظور فراهم نمودن امکاناتی که شرایط لازم را برای رشد فکری دانشجویان و کار در زمینه های غیر تخصصی آن ها فراهم می آورد ضروری می باشد.این فعالیت ها متناسب با زمینه های فرهنگی و علایق دانشگاهیان در دانشگاه های مختلف می توانند متفاوت باشد ولی به طور کلی انواع فعالیت های هنری اعم از نمایش و موسیقی را در برمیگیرد.
- خدمات کامپیوتری:این خدمات با توجه به نیاز روزافزون و دامنه عملکردی سریع کامپیوتر چه در زمینه سخت افزار و یا نرم افزار جز لاینفک در یک دانشگاه هستند،ارائه اصولی این خدمات با توجه به کاربرد وسیع آن در بخش های اداری و آموزشی و پژوهشی با توجه به اهداف بلند مدت دانشگاه به ویژه زمینه های آموزشی و پژوهشی بسیار ضروری خواهد بود.

- خدمات ورزشی:
در دانشگاه ها فراهم نمودن امکانات و تسهیلات لازم برای انجام فعالیت های ورزشی به صورت آموزشی،تفریحی و اجرای مسابقات،تربیت ورزشکاران ضروری می باشد.
این خدمات به طور مختلف متناسب با ویژگی های دانشگاه در سالن های ورزشی سرپوشیده،مجموعه زمین های ورزشی،زمین های ورزشی تمرینی فضای باز و استادیوم قابل ارائه خواهد بود.

- فعالیت های رفاهی:
عبارت است از مجموعه فعالیت هایی که به منظور تامین و ارائه انواع خدمات رفاهی و برآورده نمودن نیازهای روزمره،فرهنگی،مذهبی،درمان ی و...اعضا جامعه دانشگاهی انجام می شود.اهم این فعالیت ها عبارتند از:


1.خدمات غذایی:
این خدمات دربرگیرنده کلیه فعالیت هایی است که جهت ارائه انواع غذاهای مختلف به دانشگاهیان می گیرد.ارائه این خدمات از لحاظ کمی و کیفی طیف وسیعی را در برمیگیرد.چه از لحاظ نوع غذا(ارائه انواع غذاهای مختلف اعم از غذاهای سبک،آشامیدنی ها،غذاهای اصلی)و چه از لحاظ نوع افرادی که از این خدمات استفاده می نمایند(کلیه افراد اعم از دانشجویان مقیم،کادر علمی،کادر اداری،فنی و خدماتی و مهمانان دانشگاه را در بر خواهد گرفت)،لذا در ارائه این خدمات عوامل مختلفی باید در نظر گرفته شود،تا افراد در هر زمان و مکانی در دانشگاه امکان استفاده از این خدمات را داشته باشند.

2.فعالیت های فوق برنامه دانشجویان:
برای ایجاد یک رویه سالم در محیط زندگی دانشگاهی علاوه بر ایجاد امکانات آموزشی و پژوهشی باید خدماتی نیز جهت ایجاد انواع فعالیت های فرهنگی و مذهبی ،تفریحی،ورزشی دانشجویان در اوقات فراغت آنها ارائه شود.ارائه این قبیل خدمات خلاصه ای از شرح موضوع آشنایی با نحوه سازماندهی فضایی دانشگاهی
برای شروع کار سازماندهی فضاهای دانشگاهی،بهتر است با چگونگی جانمایی فضاهای مختلف در دانشگاه ها و چگونگی توسعه و نیز با جانمایی نمونه ای از سایت های دانشگاهی آشنا شویم تا راه برای طراحی مناسب هموار شود.


بررسی دانشگاه ها در مقیاس کلان
به طور کلی ارزیابی از زوایای مختلفی صورت می گیرد که عبارتند از:

الف)موقعیت نسبت به شهر:
برای دانشگاه سه نوع استقرار امکان دارد:استقرار درون شهر،حاشیه شهر و خارج شهر.
استقرار در درون بافت شهری علاوه بر مشکلات خرید زمین مناسب،مسئله انطباق با زندگی پیرامون خود را در بر دارد زیرا در این حالت اراضی وسیع دانشگاه با عملکردهای مختلف شهری و سطح وسیعی از بافت مسکونی و تجاری همسایه می شوند و ایجاد هماهنگی مابین این مجموعه شهری تا حد زیادی دشوارتر است.از طرف دیگر استقرار در خارج شهر موضوع حمل و نقل،ارتباط با شهر و برخورداری از خدمات شهری را با مشکل مواجه می سازد.در نتیجه استقرار نوع دوم یعنی در حاشیه شهر در مجموعه حاوی مسائل کمتری نسبت به دو نوع دیگر می باشد.


ب)رابط با محیط اطراف:
این رابطه شامل نحوه اتصال دانشگاه به شبکه اطراف،محل ورودی ها و ارتباط با عملکردهای مجاور می باشد.


ج)نحوه توزیع فعالیت ها:
در برنامه فیزیکی یک دانشگاه فعالیت ها به صورت عام و برای گروه های بزرگ جمعیتی شناسایی می شوند و پس از شناخت و بررسی امکانات تفکیک و تجمع این فعالیت ها،تسهیلات مورد نیاز آنها پیش بینی می شود.فعالیت هایی که دارای قرابت های عملکردی باشند و یا هدف مشترکی را دنبال نمایند در یک گروه جای می گیرند.نحوه توزیع این گروه های فعالیتی نقظه آغازین سازماندهی فضایی دانشگاه می باشد.


د)زیرساخت ها:
چهارمین زاویه ارزیابی شبکه دسترسی پیاده و سواره،حمل و نقل عمومی و توقف وسایل نقلیه از یک طرف و سیستم تاسیسات مکانیکی و الکتریکی از طرف دیگر می باشد.
شبکه دسترسی پیاده و سواره در دانشگاه به سه نوع طرح شده است:گونه اول،جدایی کامل سواره از پیاده،گونه دوم،آمیختگی کامل سواره و پیاده و گونه سوم،راه حل میانی،هریک از راه حل های یک طرف و انتخاب سیستم های تاسیسات زیربنایی از طرف دیگر،ساخت مجموعه را تعیین می کنند.


ه)سیستم ساختمانی:
پنجمین زاویه ارزیابی شامل سیستم فنی ساختمان(پیش ساخنگی یا اجرا در محل)،شبکه مدولاسیون و مصالح ساختمانی می باشد نور و روشنایی در فضاهای داخلی

میزان شدت روشنایی مورد نیاز
مقادیر شدت روشنایی مطلوب نسبت به روشنایی طبیعی که چشم انسان به آن عادت نموده با قضاوت تجربی می تواند به صورت فرمها یا نیازهای روزمره طبقه بندی گردد. ازاین رو میزان پیشنهاد شدت روشنایی برای عملکردهای مختلف در محیط های آموزشی کشورهای مختلف متفاوت می باشد. بر اساس آیین نامه 1848 موسسه استاندارد و تحقیقات صنعتی ایران شدت روشنایی مورد نیاز در فضاهای تئوری و آزمایشگاهی بین 400-500 لوکس می بشد.


_مقدار انعکاس سطوح
میزان انعکاس مواد مختلف به جنس و رنگ و کیفیت سطح آنها بستگی دارد. این عوامل بخصوص رنگ در فضاهای آموزشی دارای اهمیت خاصی می باشد. با دانستن مقادیر انعکاس مواد و رنگ های مختلف و انعکاس مطلوب سطوح یک فضا می توان در انتخاب این سطوح تصمیم گرفت. عامل رنگ در فضاها از چند نظر دارای اهمیت است:*دانشجویان از نظر روانی بطور شهودی به صورتهای گوناگون عکس العمل نشان می دهند، مثل هیجان، آرامش، خستگی
*در تعریف فضاها از نظر فرم و تفکیک آنها از یکدیگر نقش بسزایی دارد. مقدار روشنایی داخلی فضا قابل کنترل می گردد و ناراحتیهای ناشی از خیرگی نور را کاهش می دهد.
باید توجه داشت در فضایی با ارتفاع زیاد انعکاس دیوارها دارای تاثیر بیشتری بوده و در فضایی با ارتفاع کم و طول و عرض زیاد انعکاس سقف نقش اصلی را ایفا می کند.


کنتراست سطوح
جهت تامین دید عادی و مناسب، باید اختلاف درخشندگی سطوح یک فضا مورد کنترل قرار گیرد. از آنجایی که چشم دانشجویان در فضای تدریس دائما بین سطوح مختلف در حرکت است تا جایی که ممکن است باید سعی نمود اختلاف درخشندگی سطوح مختلف را در حد نسبتا پایین و ثابتی حفظ کرد. در این زمینه آیین نامه های مختلف موارد زیر توصیه شده است:
_ اختلاف درخشندگی سطح مطالعه نباید بیش از سه برابر میز، حوزه آن وتخته کلاس باشد.
_ اختلاف درخشندگی نور طبیعی سطح میزها نباید بیش از 10 برابر سطح مطالعه باشد.
_ در حوزه دید از سطوح و رنگهای براق که سبب انعکاس منابع نوری و خیرگی چشم می شوند استفاده نشود.
اگر تخته تدریس سیاه باشد از گچ سفید هر گاه آبی باشد از گچ زرد و اگر آبی مایل به سبز باشد از گچ زرد یا سفید استفاده شود.

_فرم و اندازه پنجره

تامین روشنایی طبیعی در فضاهای داخلی بخصوص فضاهای آموزشی یکی از اهداف عمده و از اصول اولیه معماری است تامین روشنایی طبیعی در فضاهای آموزشی هم از نظر روانی و هم از نظر صرفه جویی در مصرف انرژی حائز اهمیت است اما بدلیل توام بودن نور مخصوصا نور مستقیم با حرارت نمی توان در کلیه مناطق و به هر میزان نور طبیعی را به فضاهای داخلی هدایت نمود از طرف دیگر برای افزایش میزان نور طبیعی در فضاهای داخلی لازم است مساحت بیشتری برای سطوح شفاف پیش بینی می شود اما پنجره ها در مواقع سرد باعث اتلاف حرارت داخلی می شوند. بعلاوه در مناطق گرم هرچه پنجره ها بزرگتر باشند میزان اشعه خورشیدی (مستقیم و غیر مستقیم) وارد شده به فضا بیشتر و تاثیر آن در گرم کردن فضاهای داخلی نیز بیشتر خواهد بود بنابراین اندازه پنجره باید در حدی انتخاب شود که در مجموع میزان حرارت مبادله شده بین فضای داخلی و محیط اطراف بهینه باشد.
نورپردارزی طبیعی و کنترل نور یکی از مهمترین مسائل در ساختمان های آموزشی است و تامین روشنایی طبیعی در فضاهای آموزشی هم از نظر روانی و هم ازنظر صرفه جویی در مصرف انرژی حائز اهمیت است، اماگذشته از مسائل حرارتی ناشی از ورود مستقیم نور خورشید به این فضاها و انعکاس آن در سطح کار یا لوی کلاس موجب درخشش نور و باعث ناراحتی می شود.
منبع:homearchitect
 

M I N A

دستیار مدیر مهندسی معماری
کاربر ممتاز
نمونه طراحی دانشکده معماری – نقشه هابه همراه سه بعدی ( کانسپت لانه زنبور )

نمونه طراحی دانشکده معماری – نقشه هابه همراه سه بعدی ( کانسپت لانه زنبور )

کلیه نقشه های معماری دانشکده شامل :
پلان های معماری ( پلان طبقات )
نماهای سه بعدی
سالن آمفی تئاتر کلاس های درس – آتلیه های معماری – گرافیک و … – سایت پلان – پارکینگ روباز و سربسته




















منبع : .farsicad.com
 
آخرین ویرایش:

ma$ter

عضو جدید
دانشکده هنر و معماري دانشگاه ييل

دانشکده هنر و معماري دانشگاه ييل

معرفی اجمالی دانشکده هنر و معماري دانشگاه ييل
 

پیوست ها

  • دانشکده هنر و معماري دانشگاه ييل.pdf
    6.4 مگایابت · بازدیدها: 8
بالا